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浅谈小学三年级起步作文教学
作者：王桂梅来源：《基础教育参考》2016年第01期
小学三年级是作文的起步阶段，学生由此迈入写作的门槛，教学上称之为“习作”学习写作之意。三年级作文要求学生完成“由说到写”，从“具体到抽象”的过渡。这就决定了三年级起步作文的过渡性、特殊性和重要性。
一、顺利过渡是起步作文的关键
小学生经过最初两年的语文学习，储备了2000多个常用词汇，通过写话训练，基本上能完成“看图写话”了。但是要让学生把口语直接转化为文字，常会因为缺乏所依赖的图形凭借，而产生从形象思维到抽象思维转化的困难。学生不知道该写什么，不知道怎么写，就会对作文发憷。因此，教师必须要“注重口语交际，注重口头语言向书面语言过渡”，注重对学生“说写结合”的训练，把口头作文变成书面作文。
指导学生习作之前，要为学生创设口语交流、口头作文的环境。例如笔者在学生第一次习作课中，以《一件有趣的事》为题，首先创设口头交流环境，让学生把一件有趣的事情说出来，说清楚；然后再引导学生把口头交流的话写出来，“我手写我口”，就完成了作文。学生通过这种方式明白了“写什么，怎么写”。教师通过提问引导交流，如“在家里你还做过哪些有趣的事？”“你是怎么做的？”“你能详细地说一说吗？”通过“先说后写，说写结合”，学生写出了《一次有趣的手工活动》《我帮妈妈生豆芽》《在广场上放风筝》等各种内容的作文，基本上按要求完成了习作，为作文开了一个好头。
二、培养兴趣是起步作文的根本
曾有高中学生将语文三大难总结为“文言文、周树人、写作文”，可见学生对写作文的恐惧。为了避免这种情况，在小学三年级起步作文时就要激发学生的习作兴趣，使学生喜欢作文。
1减缓坡度，避免畏难情绪
《新课标》对中年级习作提出了阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。对于初学作文者，最重要的是“兴趣和自信”想写和敢写。因此，教师不能急于求成，不能用欣赏成人作文的心态来对待学生。教师要多鼓励，少训斥，减缓坡度，避免学生产生畏难情绪，爱护和增强学生的自信心。
2恰当导入，提升习作兴趣
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三年级学生的心理特点是好奇心强，爱看故事，爱动手参与制作，热衷于模仿，喜欢具体体验生活情景等，因此起步作文的导入可以采用“故事导入”“活动导入”“模仿导入”“环境导入”“想象导入”等多种方式，不拘泥于“语言导入r