入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误后的后果这样多次的反复后自觉地对自己的言行加以控制降低犯错率。3、提供学习榜样。提供可模仿的老师同学的榜样示范来增强行为的认知。如把案主跟优秀学生编在一起坐编在一个学习活动小组。4、激励法。按斯金纳的操作条件反射学说的观点学生的任何行为都可通过一定的强化物来塑造。在辅导中我用奖小红花等方法只要案主能按教师的规定去做就能获得教师的一次特殊奖励如在老师那儿借书实现他的一个愿望奖给学习用具纪念品或带他去参加某一项活动社会实践等。
f心理健康辅导记录表
辅导班级6（2）班对象
性女别
年13龄
辅导201262时间
性格耿直脾气倔强有些以自我为中心。虽说是一个女孩子可她的个性却一点不像女孩子，顽皮、好动喜欢接老师的问题话而且总在当面或背地给同学或老师起绰号。她不像有些同表现学基础扎实但也不像一些同学对学习不感兴趣。她想学却不勤奋有目标但缺乏毅力。性格在某种程度上讲是天生的或是由于家庭社会等因素造成的在短时间内是难以改变的以自我为中心是一种狭隘的不健康的心理表现是部分青少年身上存在的普遍现象而不是个例。其主要原因是没有树立正确的理想价值取向发生偏差不守纪单纯地从她身上看有两种情况不是完全的无理原因取闹可能是在认真听课的前提下发生的起绰号也说明她乐于分析观察、思考能较为准确地抓住人的特征是个聪明的学生对待学生不能简单武断地下