其教学传统也经苏联历了与此对性的递变过程。大学在创始就表现了教学上16大学的自治性、国际性、综合性自治性、自治性国际性、综合性等特点。年洪堡建立了柏林大171809年洪堡柏林大提出了大学自治、学术自由、学，教学与科研相结合的主张。19在世纪，德国德国通过制度创新，逐步德国成为世界大学的中心。蔡元培作为教育181912年，蔡元培蔡元培总长主持制定了《教育部大学校教育部大学校，确定了大学教育“教授高令》深学术、养成硕学闳才、应国家需要的”宗旨。19齐国出现19春秋战国时期，在齐国齐国了一所著名学府稷下学宫稷下学宫，稷下学宫成为百家争鸣的思想重镇。汉代的太学和国子监宋代太学和国子监，宋代太学和国子监宋代出现了书书院，意味着中国民间高等学校的诞生。书院书院是中国古代学者研究书院学问、聚徒讲学的教育场所。第二章：第二章：大学教学的哲学基础杜威是美国实用主义哲学家1杜威和教育家，是现代教育思想最重
要的代表人物、所著的《民主主《义与教育》实用主义与教育》全面的阐述了实用主义教育理论。2杜存在即被经验”的2杜威提出“存在即被经验存在即被经验命题。杜威认为“真理是令人满意的东西”“真理意味着成功”，，甚至把反映客观事物规律的科学说成是人造的工具。3杜威高度重视哲学和教育的联系，认为哲学就是教育的最一般方面的理论“哲学是教育的普遍原理，教育是哲学的实验室。教育须根据普遍原理而实施，而普遍原理则根据教育实施的结果来考核。杜威认为课程教材课程教材必须与现4杜威课程教材现在生活的经验联系起来。杜威把在生活的经验建设一个充满活力的民主社会民主社会与大学教学的民主精神民主精神联系起民主精神来。永恒主义教育是5永恒主义教育20世纪30年代在美国产生并有着重要思想的教育流派。它以实在论实在论的哲学实在论观为依据，提倡古典主义教育传统，反对当时极为流行的实用主义和进步主义教育观，属于现代西方教育理论中的新传统流派。永恒主义有明确的哲学基础古典实在论。古典实在论。赫钦斯在其代表6美国教育家赫钦斯赫钦斯作《美国高等教育》中写道：教《美国高等教育育的一个目的是要引出我们人类天性中共同的要素。这些要素在任何时间或任何地方都是相同的。永恒主义者以古希腊哲学古希腊哲学为7永恒主义者古希腊哲学主要理论基础，提倡古典主义教育传统，高呼“回到古希腊去”“回到r