两边叉开的大小有关。”但有的学生却有意见：“老师，我认为不对，角的大小与边的长短有关。”“是啊，边画得越长，角上面的口越大，我也认为角的大小与边的长短有关。”听到学生的异议，我觉得这是难得的机会，一定要把握好，于是我说：“学生有看法敢向老师提出来讨论，这样很好，有的同学认为角的大小与边的长短无关，你却有不同的看法，你的理由是什么？”有不同意见的学生拿出他们设计的角说：“角的两边画得越长，上面叉开得越大，角的大小是与边的长短有关。”“我做的活动角也是，边越长，上面叉开得越大。”我没有急于解释，而是征询学生的意见，然后说：“同学们，你们说的好像有道理，但这是我们看到的，现在我们在纸上画出一个角，用量角器量一量，看是多少度，并做好记录，然后再延长角的两条边，再量一量，看是多少度。”学生都在认真完成，在实践中得出：无论怎样延长角的两条边，这个角的度数都没变，也就是角的大小与边的长短没有关系。这次教学中，通过争论，问题解决了，有了意想不到的收获。课堂上教师和学生意见不统一时，师生间不妨来一场争论，因为争论是一种坦诚沟通意见的方式。
f“沟通从心开始”。只有用真心、用真诚去传情达意，才能使彼此的交流更为顺畅、更为高效、更为精彩。教师在与学生交往中，沟通是一种润滑剂，增进了师生间的情谊。只要教师真诚地与学生沟通，多一些尊重，多一些鼓励，多一些赞赏，就能实现课堂上的互动共鸣，使课堂氛围真正达到愉悦和谐，课堂教学的效果会更加显著。
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