，看看能拼成什么图形，拼成的图形与原来的有什么关系？”在汇报交流中，有一位学生问：“老师，为什么一定要把圆分成16等份？32等份，64等份可以吗？”这时全班学生都用异样的目光看着他，有的学生开始窃笑，我微笑地注视着这位学生，认真听他说完后才说：“你真会动脑筋，提出这么有价值的问题，你认为可以这样分吗？”得到了老师的肯定，这位学生自信地回答：“我认为可以，而且分的份数越多，拼成的图形更接近长方形。”我用赞许的目光看着这位学生说：“你说得太好了，谢谢你给大家
f提出这么好的方法。”这时全班响起了热烈的掌声。在教学中，把握学生的心理状态，了解学生的内心所想，倾听学生的意见，用一个眼神，一个微笑，一句赞许，巧妙消除沟通中的障碍，促进师生间的有效沟通，给学生学习的自信心。
三、以诚相待，打开学生的心灵之门教师与学生沟通要做到坦诚相待，真诚对待学生是打开学生智慧之门的一把心灵钥匙。教师教育学生要做到以诚相待、真情流露，如果教师不是和学生真诚交流，学生就会感到教师可怕，不愿跟教师说，师生交流犹如隔着一堵墙，这就很难达到心灵沟通。例如，我在对知识点查缺补漏时，常常这样跟学生说：“请同学们帮老师的忙，你能把老师在上课时没讲清楚的或是遗漏的知识告诉老师吗？”“你能告诉老师你的疑问吗？你会帮助同学解决疑问吗？”一句简单的话语，一腔真情的流露，使学生感到老师把自己当做真正的朋友，消除了师生间的隔阂。有疑问的学生课后能陆陆续续地找老师解答，有的学生还能收集班内同学出错多的问题向老师汇报，学生把自己的想法和知道的全部告诉老师，让老师及时了解学生掌握知识的情况，以便及时补漏。与学生沟通时，用自己的心去靠近去触摸学生的心，设身处地地去感受学生的世界，只有真正融进学生的生活世界，才能知道他们的所思、所想、所说，才能真正和他们相融，教学也随之得心应手，达到良好的效果。四、敢于争论，增进师生间的情感交流争论是师生间坦诚沟通意见和情感的方式，在教学中总会遇到一
f些意见不统一的问题，传统的教学是学生唯命是从，不准学生在老师面前“争论”，教师也不能心平气和地和学生说明情况，学生只能保持沉默。其实师生间适当的争论是师生有效沟通的又一途径。比如，我在教学角的认识时，设计了这样一个问题：“角的大小与边的长短有什么关系？”学生小组内通过量一量，议一议，再看老师的演示得出：“角的大小与边的长短无关，与角的r