重要考点。此外本课对历史概念和历史学习方法的讲授，也将为学生日后的学习打下基础。第三，在本课的教学设计中，将继续对新课改形势下的高中历史教学变化进行探讨。在教学中贯穿新课标理念，把学生作为课堂的主体，教师采取有效的教学方法，达到课堂知识的生成，实现教与学的相互提高。
f文献综述
我国学术界在该课题的研究取得较为丰硕的成果。在人教版必修一《夏、商、西周的政治制度》的教学设计和教学指导有以下成果：人民教育出版社课程教材研究所，历史课程教材研究开发中心编著《历史1必修教师教学用书》M人民教育出版社2004；张建业《夏、商、西周的政治制度一课的教学设计》J课外阅读：中下2012；唐艳艳《如何激活历史教学课堂教学以夏、商、西周的政治制度的教学为例》J文教资料2009；这三个文献介绍了该课教学设计的一些形式，为本论文教学设计研究提供了借鉴。绳会敏《浅析西周的分封制和宗法制》J中学政史地：教学指导版2004；周文津，孙垂龙《应正确认识西周时期的分封制》J历史学习2003等等，都从教学角度出发，对夏、商、西周政治制度的内容如何进行有效教学进行了阐述。在新课程改革背景下历史教学论的成果有：钟启泉《课程与教学论》M华东师大出版社2008年，叶小兵《历史教育》M高等教育出版社2004年，聂幼犁《历史课程与教学论》M浙江教育出版社2003年，这三本给本文研究与写作提供教学理论支撑。赵亚夫、张静、李晓风著《历史教学的新视野》、《历史学习方略》M高等教育出版社2003年；广东省教育厅教研室编《高中新课程历史优秀教学设计与案例》广东高等教育出版社2005年等等，都设有专节对教学设计的内容和要求进行阐述说明和指导。论述初中与高中历史教学与学生学习的衔接问题的著作和文章有：余伟民《历史教育展望》M华东师大出版社2002；陈琦《当代教育心理学》M北师大出版1997；燕慧《新课程改革中高中历史与初中历史断层问题》J教学与管理，2007；吴智圆《在高中历史教学中促进学生个性健康发展的构想》J教育评论2005；载惠良《掌握学生学习心理，搞好高中历史教学》J历史教学问题2001；肖坚《初中历史兴趣教学探讨》J教学评论2001。这些文章在初中与高中的教学衔接上为本论文提供参考。综上所述，学者们从不同的角度对夏、商、西周政治制度的内容如何进行有效教学进行了深入分析，并且对教学设计的内容和设计要求有了较为充分的论述和研究。在探讨初中与高中历史教学的r