产生和发展是一门“既古老，而又年轻的科学”一、教育心理学的史前思想（一）古代的教育思想1、苏格拉底（公元前469公元前399）的教育思想提出了“产婆术”主张用启发智能的问答使学生自己去获得真理。2、柏拉图主张依据智、情、意的发展优势来确定三个阶段的培养目标和依据年龄划分为三期的教育任务。3、亚里士多德提出年龄划分的思想，他认为从出生到21岁可分为五个阶段，同时提出提出每个阶段的任务（二）18世纪和19世纪初丰富的教育思想1、卢梭（法）1762著《爱弥儿》，主张自然主义教育2、裴斯泰洛齐（瑞士）主张要启发学生的内在能力，教育必须要与个人的思想和精神发展相关联，以儿童的实际发展状况为基础。3、赫尔巴特（德）（1）极力主张用心理学来研究教育中的各种问题，明确指出心理学应是教育科学的基础；（2）重视兴趣的研究，认为兴趣而是学习的必要条件，是教育的基础，所以引起和激发学习者的兴趣也是教学的重要任务；（3）提出“五段教学法”：准备明了联想总结应用
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讲授法
重视历史激发学习兴趣
f讲二、教育心理学的形成
授
内
容
教法
学法备注
1、1879年冯特建立世界第一个心理实验室，标志科学心理学的诞生2、冯特的学生德国的教育家梅伊曼提倡实验教育学，1907年发表《实验教育学及其心理学基础引论》3、冯特的学生美国的心理学家霍尔主张复演说，主张用问卷法研究儿童的心理内容；1883年发表了《儿童心理的内容》1891；年创办美国第一份儿童好教育心理学杂志《教育学研究》因此被，称为美国教育心理学的先锋。4、1899年詹姆士出版《对教师讲心理学》5、教育心理学成为一门独立学科的标志：，1903年，美国心理学家桑代克出版第一本《教育心理学》美国心理学家桑代克出版第一本《教育心理学》桑代克出版第一本10年后此书又扩展为《人的本性》《学习心理学》《个性差异及、、原因》教育心理体系的确定，，标志着教育心理成为一门独立学科，桑代克被誉为美国教育心理学之父。三、教育心理学的发展教育心理学的发展20世纪20年代以后教育心理学进入了发展时期年代以前，以普通心理学为框架20世纪20年代以前，以普通心理学为框架，以实验的方法研究教育实际问题（一）第一阶段年代5020世纪20年代50年代纯学习理论研究1、总趋势：是以桑代克的SR（刺激反应）理论占统治地总趋势：位，主要研究学习的心理问题。2、不足：SR范式的影响，受对人类高级心理r