容、形式和评价等方面应该更加灵活而有特色，为信息技术尖子生的成长探索一条成功的途径。2、中学信息技术尖子生的培养模式21培养目的中学计算机教育是一项基础文化教育和人才素质教育，是一项知识性和技能性相结合的基础性学科教育。我们的最终目的是要把他们引导到一个自由创新的发展道路上去，让他们能在今后的学习以及将来的工作中发挥他们的最大潜能。当然，对尖子生在中学阶段要培养的内容很多，不可能面面俱到，我们把精神、人格、思维、能力四个要素作为培养目标，根据尖子生的特征和实际，设重点要培养的内容，让中学阶段尖子生的培养更具实效性、针对性，避免盲目性、随意性。首先，树立坚韧不拔的意志，具备不怕辛苦、不怕疲倦、不怕障碍、不怕失败的坚强毅力。其次，帮助学生树立自信心，教师应营造各种氛围，让他们的特长得以充分发挥，让他们在成功的激励中发现自己的价值，从而坚定自信心。思维要素，我国的教育历来重视培养学生的复合思维能力而轻视发散思维能力，重视分析思维能力的培养而轻视直觉、灵感顿悟思维能力的培养，重抽象思维能力而轻形象思维能力，重再造想象培养而忽视创造想象的激发。这些做法，能够适应应试教育的需要，但不能激发尖子生的内在潜能，难以培养创造思维。在思维的培养上应通过知识的载体，创设情境，通过师生的互动，学生的自主学习，着重开发尖子生的发散思维、直觉顿悟思维、形象思维；启发学生质疑，对知识的反思，培养他们的批判思维能力。能力要素，根据不同的标准，可以划分出不同类型的能力，大致可分为语言能力、数理逻辑能力、视觉空间能力、音乐节奏能力、人际关系能力、自我认识能力、认识自然的能力等。22培养的形式信息技术学科主要有四个基本特点：新生性、工具性、技术性和应用性，作为该学科尖子生的培养者就必须以这些特点为理论依据，探索创新性的教育方式。奥赛提高组按能力目标中的八种类型，根据学生的年龄特征和掌握基础知识的不同情况将其分成不同的小组，开设知识拓展课程，进行培养。这种形式，便
f于组织、教学，针对性强，能注意知识的连贯性、系统性。拓展时空，促进创新实践。学生离开了学习实践活动，就谈不上创新精神的培养，创新人格的塑造。因此，首先信息技术教学活动中，要把时空还给学生，让他们有充分的时间和空间进行创新实践。发挥主体作用，创设创新氛围。第二，课堂教学要符合信息技术课开放性强的特点，不要把学习内容限制死。事实r