农村幼儿教育的现状及对策思考r
　　在新世纪里，当谈及中国幼教事业的发展，我们都不得不关注广大山区、偏远农村的幼教发展。因为，在我国十三亿人口中，80的人口生活在农村。据估计，2000年我国广大偏远山区、农村有50～70的幼儿得不到教育，即使到了2010年，估计还有40～60的农村幼儿不能上幼儿园。这一事实说明我国幼儿教育事业的重点和难点在农村。这就要求全社会都应重视农村幼儿教育事业的发展。r
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1农村幼儿教育的现状r
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11家庭教育薄弱，与幼儿园教育脱节r
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家庭教育薄弱的原因在于，一方面，在农村，大部分父母的文化程度较低，加之忙于工作和农活，无暇顾及孩子的教育问题。当然，在偏远落后的农村地区本身还存在着一些客观上的困难，如家庭经济条件差，阻抑了人们供孩子上幼儿园的积极性。因此，不能很好地配合幼儿园班进行教育活动；另一方面，农村家长对幼儿接受学前教育的愿望不够迫切。根据江西省教委示范幼儿园评估小组到安远、寻乌、宜丰、丰城等县市对当地农村学前教育状况进行调查所获数据显示：安远农村幼儿入园班率只有1931，寻乌县农村幼儿入园班率只有180，丰城市农村幼儿入园班率为464，宜丰澄塘镇农村幼儿入园班率为452。从以上数据可以看出，农村幼儿入园班率都比较低。这在很大程度上反映出家长中存在着不重视幼儿教育的现象，对幼儿教育的认识有偏差。所有这些都直接影响着农村幼教事业的发展。r
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12幼儿教育在小学进行，“小学化”倾向严重r
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目前，在我国广大农村，尤其在经济欠发达的地区，缺乏专门的幼儿园，农村幼儿班基本上都附设在小学里。没有专门的教养员、保育员，作息制度基本上按照小学的做法。在教学方法上普遍采取教师讲，幼儿听；教师念，幼儿读；教师做，幼儿看的“注入式”或死记硬背的方式。一周上课时数多在18节以上，有的甚至达到24节，每节课长达45分钟，而且教学内容偏重于读与算，幼儿的户外活动时间被大量挤占。这一做法，在严重违背幼儿身心发展规律、不利于幼儿全面和谐发展的同时，也阻碍着农村幼儿教育事业的健康发展。r
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13管理水平低，办学条件差r
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在广大的农村地区，普遍存在着基层领导不重视幼儿教育的现象，主要体现在没有将幼儿教育纳入工作计划，没有明确目标，忽视幼教事业的发展，缺乏强有力的领导。同时很少安排专门的幼教经费。近年来，甘肃省欠发达地区县、乡教委未在县、乡范围内开展过园班达标活动的占8571，同时，因资金紧缺r