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就必须积极鼓励他们敢于和善于质疑增加他们的问题意识。那么如何培养学生的创造性思维能力呢?笔者认为要培养学生的创造性思维能力,在备课和教学过程中教师必须掌握一些具体的方法,这些具体方法可概括为以下几个方面。一、设计探究性问题,培养学生的发散性思维能力,鼓励学生敢问设计探究性问题,培养学生的发散性思维能力,教学过程是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的动态过程。好的问题可能诱发学习动机,启迪思维,激发求知欲。传统的教学总是着眼于让学生接受和认同某种结论和原则使学生的思维停留在既有的认知水平上并不注意让学生通过了解这些科学原理的形成和发展过程培养他们的怀疑和探索精神激发他们在前人成果的基础上作出新的创造。所以教师在教学过程中要由单纯的问题提出者转变为学生提出问题的发动者放手让学生在课堂中大胆质疑。1为学生创造敢于提出问题的氛围
f要培养学生的质疑能力首先要扫除心理障碍。教师和蔼可亲的态度热情地鼓励、积极地启发引导学生质疑帮助学生多提问帮助学生找好学习的突破口,必然有助于消释师生间的心理障碍让学生有足够的安全感形成和谐、平等的交流氛围。其次创造一种全面、和谐、宽松发展的条件和良好的课堂气氛。师生间自由地交流让学生感到亲切温暖给学生较多的表达机会是促进学生提出问题、解决问题的内在动机使学生能主动地提出问题自由地发表自己的看法形成一种自由探讨的气氛变“不敢问”为“敢问”。另外教师在课堂中努力创设问题情境让学生自己发现问题大胆探索大胆质疑是培养学生创造思维能力的重要途径之一。它能激发学生多思产生迫切希望找到答案的欲望。2要学会欣赏学生的问题当学生提出一个问题时虽然你认为不能称其为问题也应该加以赞扬。因为“遇事要敢于问个为什么错了也没关系不要怕错有错马上就改可怕的是提不出问题迈不出第一步。”应鼓励学生多读书提出的问题真有价值。爱动脑筋即使我们认为是傻问题也不要嘲笑他因为傻问题中往往闪烁着孩子的智慧火花。如在学习《劳动的开端》一课时学生读完了课文明白课文的内容后有的学生问他那么小就去挑煤这不是违反了《劳动法》和《未成年人保护法》吗他为什么不去告煤矿老板呢学生结合自身生活去理解虽然问得傻但是这正透视了他们的同情心。由此教师加以正确引导让学生写一篇《我要是他》或《他和我们一样》的读后感。正是由于学生们发现了课文r
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