小学语文教学中创造性思维能力的培养
高昌斌摘要：在课程改革的大背下，教育与教学正孕育着一场深刻的变革，要确保课程改革
实验的顺利进行，就要求我们每一位教师首先要从思想上、教育理念上进行彻底变革。新的教育理念强调以人为中心，着眼于“人”的综合素质，特别是要注重学生创造性思维的培养。传统的教学总是着眼于让学生接受和认同某种结论和原则，使学生的思维停留在已有的认知水平上，并不注意让学生通过了解这些科学原理的形成和发展过程，培养他们的怀疑和探索精神，激发他们在前人成果的基础上作出新的创造。所以，教师在教学过程中要由单纯的问题提出者转变为学生提出问题的发动者，放手让学生在课堂中大胆质疑。课程标准指出：“在发展语言能力的同进，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”课堂教学是思维活动的教学，而学生思维的积极性和主动性有赖于教师的精心启发，运用多媒体为学和创造一种说话空间，造成这种舒适愉快的气氛，使学生思想放松，展开多向思维，自由联想。
关键词：小学生；愉快；创新思维；能力培养一、鼓励学生敢问传统的教学总是着眼于让学生接受和认同某种结论和原则，使学生的思维停留在已有的认知水平上，并不注意让学生通过了解这些科学原理的形成和发展过程，培养他们的怀疑和探索精神，激发他们在前人成果的基础上作出新的创造。所以，教师在教学过程中要由单纯的问题提出者转变为学生提出问题的发动者，放手让学生在课堂中大胆质疑。（一）为学生创造敢于提出问题的氛围要培养学生的质疑能力，首先要扫除心理障碍。教师和蔼可亲的态度，热情地鼓励、积极地启发引导学生质疑，帮助学生多提问，帮助学生找好学习的突破口，必然有助于消释师生音的心理障碍，让学生有足够的安全感，形成和谐、平等的交流氛围。其次，创造一种全面、和谐、宽松发展的条件和良好的课堂气氛。师生间自由地交流，让学生感到亲切温暖，给学生较多的表达机会，是促进学生提出问题，自由地发表自己的看法，形成一种自由探讨的气氛，变“不敢问”为“敢问”。另外，教师在课堂中努力创设问题情境，让学生自己发现问题，大胆探索，大胆质疑，是培养学生创造性思维能力的生要途径之一。它能激发学生多思，产生迫切希望找到答案的欲望。依据学生
f的认识规律，循序渐进地诱发学生的问题意识。如教学《田忌赛马》，课前审题引导学生质疑：田忌是什么人？他与谁赛马？赛马的经过怎样？谁胜谁负？通r