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《手绘线条图像的表达》教学设计
一、前端分析
1．教学环境分析本节课是在多媒体环境下以PPT作为内容载体，以实物投影为硬件支撑进行教学的。
2．学习内容分析本节内容是13册第2、3课“手绘线条图像的表达方法”，主要学习手绘线条图像的表达的各种方法。本节课要研究的内容，是美术课改新“亮点”，是“人美版教材”异于以往旧教材最突出的不同点。课标中指出，要使学生具有“适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”，“加强课程内容与学生生活、现代社会的联系，关注学生的学习兴趣和经验，”。而“手绘线条图像”是人们最常见的绘画表达方式，它“对于美术具有普遍意义，适用于广大空间、长久时间和众多方面应用价值，并可成为从事各种职业都用得着的工具”。所以说本课在新版美术教材中处于相当重要的位置。学生在初一阶段学习了《线条的艺术表现力》的基础上，让学生在原有线条认知的基础上，学习手绘线条图像的表达的各种方法，描绘对象、说明问题、叙述事情。
3．学习者特征分析1）本节课的授课对象是初中二年级的学生，对线条的艺术表现力有所了解，视人们最常用的绘画表达方法是幼稚的、低级的，高级的专业美术技法又不具备，造成了其在学习和生活中不敢和不会运用图像表达，需用一定的方法使其自信果断；2初二学生想象力丰富，对事物充满好奇，创新能力强，以图象传达的方式描绘对象、说明问题、叙述事情，会很好地解决实际问题。3授课班级学生绘画技巧、表现能力略高于省内平均水平，所以我将第二、三课融合在一起授课。
二、教学目标1了解手绘线条图像在生活中应用的广泛性，能运用简单图象传达信息和交流。2能运用手绘线条图像的表达方法描述对象；3能运用手绘线条图像的表达方法说明抽象问题；
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4能运用手绘线条图像的表达方法叙述事情。
三、教学策略手绘线条图像适合所有学生的，是公民终身发展必备的美术基础教育，并可成为各行各业都用得着的具有工具性质的技能。因此，这节美术课教学以学生为主体，采用发现式、协作式教学，通过（多媒体演示）赏析，感受线条传达信息和交流的作用；运用实验探究法，通过倒水，进行对比、观察、发现运用线条描绘对象、说明问题的关键；并在探究的过程中借助卡通符号辅助实现教学任务，使抽象化为具体，充分体现新课标的理念；通过小游戏激发学生的学习兴趣，并且还能突出重点，分散难点。最后用实物r