组，每位同学都会很专心地去想，去讨论，甚至成绩差的学生也会自觉地去问别的同学，成绩好的同学也会不遗余力地去教差生。在他们的通力合作下，小组整体水平提高很快，学生的积极性、主动性明显地会比教师布置将课文句子读几遍要好得多。五、挑战法小英雄挑战，将学生分成固定的几个小组。例如A组的甲同学可以挑战B组的乙同学，可以向他提当堂所学的单词、句型的读法或写法，如果回答正确，B组加分，反之，则A组加分。每个小组都累积积分，最后进行汇总。利用这种方法，可以使小组成员形成合力，使他们自觉帮扶，差生也会主动学习，从而不给小组失分。小组之间也会形成强劲的比赛势头，从而推动全班整体水平的提高。七．演角色教师可以多角度地培养学生的想象力。例如学习小动物单词时，教师可以引导学生演示dogdog“汪汪汪”加上小狗的动作表演。Catcat“喵喵喵”装作捉老鼠状等，这种方法在教学过程中的运用，会使课堂气氛非常活跃，学生会争先恐后地上台扮演他们喜欢的角色，枯燥的单词变成了直观幽默的形象，易于理解，便于记忆。八．用直观教具教具是英语教学中不可缺少的一部分，小学生的形象思维较强，教师在教学过程中应遵循儿童认识事物的发展规律，采用灵活多样的教学方式，尽可能使用直观教具如看录象模型教学挂图实物教具等来加1
f强教学的直观性，使枯燥乏味的内容形象化、生动化。英语教学的目的是要学生学会英语单词、句子并能灵活的运用，而方法又不拘一格，作为新时代的英语教师，我们有义务去挖掘激发学生的潜能，点燃学生心中智慧的火花，让学生在快乐中学习，学习中学会运用和创造。九．学生两人一组表演双簧，一人做动作，另一人躲在背后说句子，如：getupat600”等，学生评“I出最佳组合。（1）演讲比赛：MyDay学生两人一组一问一答互相配合，向全班表述自己的作息时间。）游戏：拍卡片说句子。教师快速的拍贴在黑板上的卡片，学生看到后马上用一句话叙述出来，o
theweeke
dIgohiki
g如：学生分组进行拼读单词比赛，教师报出一个四会单词，如，seaso
，学生马上站起来，拼读该单词，最先站起来并拼读正确的学生得一分，得分最多的组为获胜组。
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