三、设计巩固练习，多媒体优化课堂深入数学课堂教学中，适量的训练不仅有利于加深对新知识的理解和掌握，也可以为教师提供准确的反馈信息。小学生稳定性差，容易疲劳，在巩固环节思想最容易溜号，运用多媒体可以设计制作集文字、图形、动画、声音于一体的有坡度、有层次的练习题课件，让学生在课上或课下都能够有充足的时间自主尝试解答，并可以使学生根据自己的实际情况有目的的选择适合自己的练习题，使不同层次的学生都能得到发展。真正做到“同一时间关注不同的学生”。另外，运用多媒体进行练习题的展示，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，大大增加了课堂的容量。例如，在设计“角的认识”新课反馈练习时，为了克服学生“容易犯角的大小与角的边长短有关”的概念性错误，依次设计如下练习题：（1）屏幕上出示多种图形（图中有的是角，有的是两条没有相交的射线，摆放形式多样化），让学生判断哪些是角哪些不是角。（2）屏幕出示两组角：一组是两个大小相等但边长短不等的角；另一组是角不相等而边长短相
f等的角让学生判断大小，结果部分学生会得出“边长的角大”这一错误的结论，这说明他们没有抓住角的概念的本质内涵。（3）为了证明学生们的判断是错误的，屏幕中接着出现了一个角，两条红色的边不断地闪烁，且先延长后收缩，再延长再收缩，重复演示几遍，边演示边提醒学生观察，看边变化时角的大小有没有变化，学生仔细观察后讨论得出：角的大小与边的长短无关。学生在参与中自主获得了知识，达到了巩固知识的目的，这种直观演示教学是传统教学所无法比拟的。再如，讲授直线的特点时，如果单纯地看书或黑板，就会感觉不出直线究竟有着怎样的特点，如果将这部分做成课件，用动画演示直线的无限延伸，学生就很容易理解了。又如在教学《长方形的面积》后，如果总是运用公式计算面积，学生就会感觉比较厌倦，为了吸引学生注意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，我运用多媒体出示了一道“智慧爷爷”出的思考题：把一个正方形裁成两个完全相同的长方形，裁成的两个长方形周长之和与正方形周长有何变化？把两个完全相同的长方形拼成一个正方形，它们的周长又有何变化？先让学生根据题意想象，然后再运用电脑进行演示。在演示过程中，画面不断地闪烁，使学生清楚地感受到了周长的变化过程。原来精神不振的同学一看，兴趣来了，最后让学生在开放自由的互相讨论中解决了问题，高效地完成教学任务。r