学科：小学数学
学情分析数学课堂教学高效之源
内容摘要
关注学情，是以学定教，以教促学的必要前提。要想追求精彩而高效的数学课堂教学激发数学课堂的生命力，就要全面掌握学情依据学情科学而艺术的精心设计课堂教学始终视学情为课堂教学的灵魂。研究学情，终极目标是为了改善学情，塑造出爱学数学、会学数学的学生，是为了每一个学生在数学上都能得到不同的发展。本文试从“学生的生活常态分析教学情境创设的源头”、“学生的认知现状分析教学目标设定的依据”、“学生的学习品质分析教法学法选择的标尺”三个方面，用课堂教学中的生动案例，来论证学情分析对于提高数学课堂教学效益的重要性。
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f学情分析数学课堂教学高效之源
什么是学情？它是代表学生有关学习的具体情况和特点的总和。包括学习兴趣、学习水平、学习思路、学习方式、学习习惯、学习进程、学习效果等诸因素。学情具有客观性、多样性、动态性、可变性等特点。关注学情，是以学定教，以教促学的必要前提。新课程的核心理念是促进学生的全面发展这一理念是在全面实施素质教育的过程中深化出来的，课堂教学是实施素质教育的主渠道和主阵地。构建高效的数学教学活动必须全面掌握学情因材施教。要想追求精彩而高效的数学课堂教学激发数学课堂的生命力就要让学生动起来实现师生交往、交流、对话、互动、共同发展、形成个性张扬、异彩分呈的数学课堂就要全面掌握学情依据学情科学而艺术的精心设计课堂教学始终视学情为课堂教学的灵魂。一、学生的生活常态分析教学情境创设的源头数学来源于生活。生活里既有可供学生思考、探究和具体操作的丰富题材，也隐含着现代数学的一些原始生长点。每个学生群体的生活环境的不同，又决定了这些学生的特殊的知识体验和生活积累。在课堂教学中，创设什么样的教学情境，才能贴近学生，最大程度的满足每一个学生的数学需要，真正激发起学生探究、认知的兴趣？教师必须重新审视教材提供的情境，从分析受众对象学生的生活常态入手，开掘有效教学情境的不竭源泉。比如，在教学三年级苏教版万的认识时，教材中提供的生活素材是一个大型体育馆可容纳观众1万人，由此引入万的学习。我在教学这部分知识时，充分预知到城乡结合部的大多数孩子都没有去过体育场观看比赛或表演的经历，用体育场这样的教学情境来引入万的学习，对于学生来说是无法感知“万人”的多与“万”的大的。于是，我采用了以下的引r