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小学数学学困生的转化
作者:张秀丽来源:《新教育时代教师版》2018年第15期
新课改的不断推进,新理念的实施不仅给课堂带来了生机,而且涌现出了一大批勤奋好学、思路开阔、创新意识极强的学生。然而,在这些“富有群体”的背后,却隐藏一些数学学困生。这些学困生,他们的学习成绩、思想品德、学习习惯等方面比多数同学落后一些。有些学困生不仅不认真听讲甚至还会扰乱正常的课堂秩序。作为教师的我们,是不能放弃这些所谓的“学困生”,不能让他们一直成为课堂上的“旁观者”,成为社会的负担,而应热情的关心他们,帮助他们找出原因,有针对性地做好转化工作,让学困生能够达到正常水平。一、小学数学学困生的平时表现:(一)知识技能方面1计算能力缺乏。2解决实际问题的能力差,缺乏对基本的数量关系的理解。3思维能力差,表现为无序性、无过程性。(二)学习习惯方面1书写潦草,不工整。2经常拖沓作业、抄袭作业,甚至不做作业。3上课经常走神,对老师提出的问题不会回答。(三)情感态度方面1缺乏学习数学的兴趣。由于长期的对学习不负责任,导致在学习中有困难,看书不懂,答题不会,形成学习上的恶性循环,最终产生了对数学的畏难感,怕数学,烦数学,失去学习数学的兴趣。2缺乏学习数学的热情。这些学生一般只关注结论,不愿对答案及解题过程进行理性思考。久而久之,思维的发展跟不上教材的中所要求达到的思维水平。3缺乏学习数学的毅力。学习品质一般指学习的认真、踏实、勤奋、自觉的创造过程。学习品质是决定学习成绩好坏的一个重要因素。而小学数学“学困生”在学习过程中,往往呈现出
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一种不稳定的行为倾向。易受外界因素的干扰,情绪不够稳定,上课和作业时注意力不集中,学习上起落较大。其结果是态度消极,敷衍付,成绩下落。(四)、心理特征方面1存在自卑心理2存在逆反心理二、小学数学学困生的转化:(一)充满爱心,营造转化氛围爱是教育的前提,在教育转化工作中,教师应动之以情,晓之以理,提高学困生的道德觉悟和上进心,培养学困生是非观念,必须坚持正面诱导,以理服人,切忌简单粗暴,以势压人。具体一点来说,教师可以在与学困生的真诚相待中把爱的信息通过诸如备课、讲课、辅导、批改、课外活动,社会实践活动等方面采用赞许、表扬、信任、奖励、委托等措施微妙地传递给学生,以达到“激励”的效应。教育实践告诉我们,爱是一r