互相提问题，思考，分析问题然后解决问题，让学
f生的情感态度价值观予以升华和提高。从而不仅达到德育教育的目标，而且也提升了学生个人素质。2处理好教师引导作用和学生主体关系在经过本人多年来的从教经验及调查分析发现，在确立了教师的引导作用后，接下来就是要处理好与作为课堂主体的学生之间的关系。小学数学课堂德育教育的渗入前提是小学数学老师应当明白德育教育时教师的引导作用，要同学生主体地位互相制约互相影响互相促进。也就是说，教师引导作用发挥的好坏，要看学生的主体性发挥的如何。如果一堂课没有发挥好学生的主体性，教师的任何教育措施将无法实现，我们教师的引导作用也是空为一谈的。因此，只有教师引导作用和学生的主体性德育教育有机地结合起来，学生才能够对德育知识更好地的吸收理解。还记得以前我第一次进行德育教育与数学课结合的实践课尝试时，就没有注意到这方面的问题，只是一味的进行数学知识教学，生硬的对学生进行德育教育，忽略了学生的主体性，全班一共43名学生，仅仅有几名学生将我当堂课的德育理念记住了，这样的教学结果让我反思。也正是由于这个事例，本人认识到数学教学的过程中，在发挥学生的主体作用的过程中适时对学生进行德育渗透，不仅没有削弱教师的引导作用，反而更能充分体现学生的主体地位。3不断提升小学数学课教师能力与素质
f在当今全员德育教育的形势下，对数学老师提出更高的要求，教学经验给出本人启示，教师是实现小学数学德育教育目标，顺利进行小学数学课堂德育教育任务的基础前提，因此，小学数学教师素质在小学数学课堂德育渗入中具体着十分重要的影响。为满足德育教育在数学课中的渗入，小学数学教师应不断对自身素质与能力进行提升。加强师生之间的合作、沟通与交流，是引导学生培养自我正确价值观、品德的重要因素，同时也能在一定程度上提升学生对知识的探索欲，实现教学育人两不误的效果。我们需要与时俱进，掌握新型德育教育手段并于小学数学课堂教学时进行合理应用，进一步给小学生带来更为愉悦课堂氛围，提供更丰富，更优质学习资源以及德育教育水准，实现数学课德育教育形式多样化的具体体现，大大提升数学课堂中德育教育质量。我们要牢固树立起“活到老，学到老”的意识，通过学习，更新自己的教育理念，提升德育教育效率。综上所述，新课程标准背景下，小学数学课老师还是应当占据主导的，并且需要掌握有度，让老师主导恰当合理，通过这种方式，r