主题式教研路径
遵循“确立主题明确目标有序研究总结深化”的研究路径重点把握三个环节
一是确立主题研读研讨基础。
活动之前各学科要根据教师、学生以及本学科普遍存在的需要解决的或者本学科值得研究的一些问题进行调查、分析和梳理合理分解成一个个板块再根据每个板块涉及的重点、难点确立一个个研究的主题形成主题序列使得每次研训活动板块清晰主题明确。确立主题后在集体活动开展前请全体老师围绕主题学习相关的理论并在该主题的统领下研读教材确立该主题在教材中的立足点并寻求如何在教学中予以突破的方式。
二是课堂验证交流碰撞关键。
学科组内开展集体备课确定一位教师依据前期研讨及分析学情后设计教学方案组内教师一起通过网络研修和集体备课探讨如何
f解决教学实际中的问题在交流碰撞中得出最优化的教学设计进入课堂进行验证。除执教老师外其余老师均需带着对如何解决该主题教学的重点和难点的思考进入课堂并通过观察获取有效解决问题的方法或存在的问题。就这样主题的研究随着组内的交流课堂验证教与教教与学的反复碰撞中步步深入也将主题研究随之推向纵深。
三是总结反思有效提炼宗旨。
在课堂验证后教研组根据课堂呈现的情况进行反思、汇总、分析对活动中所有的材料进行整合、提炼并联系相关的理论形成该主题教学的策略以观点报告、小型讲座的方式引导组内教师再次学习。与此同时一方面从校级层面总结本次主题深入校本研训活动是如何开展的提炼有益启示从而提炼本学科主题深入校本研训的模式追求更有价值的研究。促进课题成果的进一步推广和更深层次的延续研究。另一方面从教师个人层面进行论文案例撰写。
一酝酿阶段
确定怎样的主题进行研修决定着主题式教研活动能否有效展开。学期结束阶段校长室、教导处主持召开学科组会议回顾、总结本学期教学情况整理、归纳日常教学中的问题通过智慧碰撞筛选出具有典型意义和普遍意义的问题提炼转化成下学期实施并开展校本教研活动的主题。研究主题源于教学实际存在是大家感到困惑的问题也是急于解决的问题。我们先后确立读写结合提高学生语文素养、用好数学素材培养思维品质、优化教师提问提升学生英语听课专注度等多个主题结合××市立项课题《基于20版课程标准课堂教学诊断对策的研究》进行主题研究。
主题明确后接下来是制订出详细活动计划计划制订时关注到每位老师的发展成长根据老师们特点安排任务让每个老师积极参与有时间思考有事情操作r