初中数学教学案例
探索平行线的性质
一、案例实施背景
句容市下蜀中学魏军生
本节课是20082009学年度第二学期开学第一周笔者在一农村中学的
多媒体教室里上的一节公开课，课堂中数学优秀生、中等生及后进生都有，
所用教材为苏科版义务教育课程标准实验教科书七年级数学（下册）。
二、案例主题分析与设计
本节课是苏科版义务教育课程标准实验教科书七年级数学（下册）第
七章第2节内容探索平行线的性质，它是直线平行的继续，是后面研
究平移等内容的基础，是“空间与图形”的重要组成部分。
《数学课程标准》强调：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、
生生之间交往互动与共同发展的过程；动手实践，自主探索，合作交流是
孩子学习数学的重要方式；合作交流的学习形式是培养孩子积极参与、自
主学习的有效途径。本节课将以“生活数学”、“活动思考”、“表达应
用”为主线开展课堂教学，以学生看得到、感受得到的基本素材创设问题
情境，引导学生活动，并在活动中激发学生认真思考、积极探索，主动获
取数学知识，从而促进学生研究性学习方式的形成，同时通过小组内学生
相互协作研究，培养学生合作性学习精神。
三、案例教学目标
1、知识与技能：掌握平行线的性质，能应用性质解决相关问题。
2、数学思考：在平行线的性质的探究过程中，让学生经历观察、比较、
联想、分析、归纳、猜想、概括的全过程。
f3、解决问题：通过探究平行线的性质，使学生形成数形结合的数学思想方法，以及建模能力、创新意识和创新精神。
4、情感态度与价值观：在探究活动中，让学生获得亲自参与研究的情感体验，从而增强学生学习数学的热情和团结合作、勇于探索、锲而不舍的精神。
四、案例教学重、难点1、重点：对平行线性质的掌握与应用2、难点：对平行线性质1的探究
五、案例教学用具1、教具：多媒体平台及多媒体课件2、学具：三角尺、量角器、剪刀
六、案例教学过程（一）创设情境，设疑激思
1、播放一组幻灯片。内容：①供火车行驶的铁轨上；②游泳池中的泳道隔栏；
③横格纸中的线。2、提问温故：日常生活中我们经常会遇到平行线，你能说出直线平行的条件吗？3、学生活动：针对问题，学生思考后回答①同位角相等两直线平行；②内错角相等两直线平行；③同旁内角互补两直线平行；4、教师肯定学生的回答并提出新问题：若两直线平行，那么同位角、
内错角、同旁内角各有什么关系呢？从而引出课题：72探索平行
f线的性质r