是什么？③苯的同系物的通式是什么？符合这一通式的是否都是苯的同系物？④列举一些有机物的结构简式判断是否是苯的同系物。定向自学和问题探究之后，教师不要急于进行讲解，要放手组织学生、为学生搭建一个展示交流的平台，通过同位商量、分组讨论等方式，让学生将自己的思路、观点和认识以及学习中遇到的疑问呈现在同学面前。需要特别指出的是展示交流的目的不仅仅在于知识与技能层次，更在于落实新课程所确立的过程与方法、情
f感态度与价值观三维目标的达成，要通过展示交流，充分张扬学生的个性，展示自我，敢于并善于表达自己的观点和见解；学会欣赏，欣赏别人的优点和长处；培养团队精神，团结协作，在团体的互动中互相借鉴，取长补短，互帮互学，相互促进。教师在巡回指导中要注意捕捉带有普遍性的问题，提高后续讲解的针对性。精讲归纳：所谓精讲，就是讲学生所需。针对学生存在的问题，一是适时启发点拨，释疑解难；二是抓住要害，讲深讲透。归纳是精讲的延伸、巩固与深化。巩固训练：以小结、练习等形式检查落实学生对概念理论的掌握情况。2．元素化合物新授课基本模式：“定向自学实验探究展示交流精讲归纳巩固训练”元素化合物部分描述性知识较多，适合学生自学，在此基础上还要精心设计针对性强和富有启发性的问题进行讨论以对所学内容进行巩固、深化、规纳总结、迁移应用。在进行元素化合物知识特别是化学性质的教学时，要特别突出以实验探究为核心的教学策略。既要重视教材中现有的实验，也要根据教学内容补充一些针对性实验，既要重视教师对实验的演示，更要创造条件，尽量让学生多做实验。实验探究的方式主要有：（1）先实验后探究如铜与硫酸反应的探究可进行如下设计①把铜片分别加入盛有浓、稀硫酸的试管中，让学生观察现象、得出结论。②对两试管同时加热再观察现象、再得出结论。③对铜和浓硫酸的反应通过溶液颜色的变化和把气体通入品红溶液的实验，让学生进一步探究该反应的产物。（2）先探究后实验如溴乙烷中溴元素的检验可进行以下探究然后实验验证。①溴乙烷是否是电解质？将其加入水能否电离出Br？②如何将溴元素转化成Br？③请设计实验方案检验溴元素的存在。（3）边实验边探究如氯气与水的反应及氯水成分的探究性实验操作现象结论：证明氯水中含有有色布条插入氯水中有色布条插入干燥氯气中有色布条插入盐酸中观察氯水的颜色用蓝色石蕊试纸检测滴加AgNO3溶液（4）验证性实验验r