《桃花源记》第一课时教案海澄中学王建军一、设计理由：1、传统的文言文教学历来以串讲式为主，本节课教学力图把课堂的主动权换个学生，由学生去自学研读领悟，教师是个领路者，在学生出现困惑时相机诱导。2、着眼于学生的能力训练，将语言表达与思维训练紧密结合，并培养学生运用资料来解决问题的能力。二、教学设计（一）教学目标知识与技能：1、能与渔人的行踪为线索，有条理的复述课文2、能归纳真理积累一定数量的文言词汇3、朗读、背诵文言文4、通过对桃花源美景的描绘，对学生进行语言训练和思维训练5、认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想过程与方法：通过观察探究，讨论、联想、归纳等教学法让学生体会如何解决读书中出现的问题。注重探究质疑的过程，培养学生的质疑与探究意识。情感与价值观：能带着欣赏的眼光评价人和事（二）教学重点：1、掌握文章中基本的文言词语2、理清叙述顺序，把握叙述线索3、通过对桃花源美景的描绘，对学生进行语言训练和思维训练（三）教学难点：认识作者通过“世外桃源”所表达的社会理想（四）教学课时：二（五）教学过程1、借助工具书、书下注解读通读顺课文，并找出疑难之处2、收集寻找有关材料并自行整理
三、教情分析
我们的学生语文学习基础比较薄弱，尤其体现在自主探究学习、语言表达能力等方面，根据学生的具体情况已经具备一定的语法知识。本文教学为了更好地突出重点，突破难点，按照八年级学生的认知规律，坚持“语文课是人文性与工具性统一”的价值追求，遵循“教师辅导，学生主体”的指导思想。预设生成的课堂，主要采用质疑法、讨论法教学。以此体现深度课堂的严肃性。语文课教无定法，换一种方式、角度去理解和引导学生阅读，在增强他们学习兴趣的同时，也拓展了教学思路。四、学情分析根据新课程标准主要让学生采用自主探究，合作交流以及教师适时指导相结合的学习方法。培养学生的阅读自学能力和探究学习能力强调让学生养成动笔墨读书的习惯。
第一课时
一、导入课文我们在上个学期通过周敦颐的“晋陶渊明独爱菊……菊，花之隐逸者也！”初步认识了陶渊明，更从《饮酒》中了解了陶渊明的人生追求，今天我们要来学习他的另一部代表作《桃花源记》，他的作品是否都表达了他的追求呢？我们一起去寻找答案吧！二、读顺课文1、学生先自由读课文，初步解决字词难题2、个别学生读课文，并请学生纠正有关读音教师在多媒体投影强调某些字词读音夹jiár