质？生成的2，4，6三溴苯酚的溶解性应如何描述？为了使反应现象明显，对反应物的浓度有何要求？该实验还可以怎样改进？学生在原有的知识基础上思考这一系列连贯性问题进行讨论，然后提出实验设计方案并进行演示，让其余学生观察，如有异议，可相互补充，并鼓励创新设计。学生观察演示实验发现问
f题、分析、解决问题，在这一过程中学生的情感、兴趣、动机都处于积极状态，探究创新的思维品质和能力得到了提升。三、利用自主探究实验，培养学生的创新能力在一些物质性质的学习中，可以让学生进行自主探究。先根据已有知识，迁移同类物质的性质，结合组成与性质，提出合理的假设。例如：学习“SO2的性质”，根据它属于酸性氧化物，预测它能溶于水形成酸；根据硫有6、4、2多种价态，预测它既有氧化性又有还原性，还可能具有漂白性。让学生设计实验验证SO2能溶于水；指导学生验证SO2的漂白性，在此基础上对比二氧化硫和氯气漂白的特点和原理。在验证二氧化硫既有氧化性又有还原性时，让学生设计实验，选择氧化剂或还原剂进行实验。在这节课中，老师始终以“引导者”的身份，引导学生探究，学生在连续性问题的驱动下，经过实验、分析、判断、梳理，归纳出二氧化硫的一些性质。最关键的是学生感受到探究的快乐，由“要我学”转变成“我要学”，创新思维活跃了，探究创新能力得到了提高。四、开展家庭小实验，培养学生的创新能力新课程内容非常注重课本知识与学生的生活、社会、科技发展的密切联系。老师除了在课堂教授知识，还应将课堂延伸到课外学生的创新能力，因此，教师在教学中加强化学的应用性，让学生主动学习，培养学生“用化学”的意识和解决实际问题的能力。家庭小实验能培养学生独立思考、学会学习的好习惯。
f例如：学习“胶体”后，在家里怎样利用鸡蛋制作半透膜？胶体的凝聚（自制豆腐花）、生活中的丁达尔效应等，这些实验都使课堂得到了很好的延伸。又如：如何检验食盐中的碘元素？如何自制家庭消毒液？怎样用自制水果电池？如何证明醋酸的酸性强于碳酸？怎样在家进行钠的焰色反应实验、配制多种隐形墨水、铁钉的腐蚀条件等实验。让学生在课后通过查阅资料，结合自身所学知识去探究，用知识解决一些实际生活问题，培养了创新的意识和能力。综上所述，实验在培养学生的创新能力方面，有着不可替代的作用。在教学过程中，我们要注重实验教学，鼓励和引导学生独立思考，勇于提出自己的见解，充分发挥每个学生潜r