注重实验教学，培养学生的探究创新能力
著名化学家教育家戴安邦先生曾说：“化学实验是实施全面的化学教育的一种最有效的教学形式。”德国教育家第斯多惠指出：“科学知识是不应该传授给学生的，而应当引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”陶行知先生也说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”新课程教学模式是以“自主”“探究”为特征的，要求“创新”，要培养“创新”型的学生。如何通过实验教学培养学生的创新能力，这是需要我们教师深思、探讨并解决的重要问题。一、通过实验创设情境，培养学生的探究创新能力兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当学生观察到有趣的现象、新颖的事物或者与生活常识产生冲突时，会产生浓厚的兴趣，急切地想知道为什么？我们老师在教学时可以创设情境，把第一锤敲在学生的心灵上，将学生牢牢地吸引住，吊住学生的“胃口”。例如：学习“Na2O2性质”，先提出：众所周知，水能灭火，可是水也能生火，你信吗？再做实验：用晒干的脱脂棉包住约02gNa2O2粉末，放在石棉网上，用滴管在脱脂棉上滴加几滴
f水。观察发生的现象。棉花着火了！让学生思考：棉花为什么会着火？棉花着火需要哪几个因素？猜想Na2O2与水的产物是什么？产物如何检验？学生热烈地讨论，设计实验方案，老师再进行实验验证学生的猜想，整节课学生的参与性非常高，思维一直处在积极的状态，在主动的学习。又如：学习“NH3的性质”，可做“喷泉实验”。从美丽的喷泉让学生思考归纳氨气的部分性质；分析喷泉的喷发原理，让学生设计其他类型的喷泉实验。所以通过实验激发学生的求知欲，引导学生积极思考，提高学生主动参与创新的积极性，培养他们的创新思维能力。二、注重演示实验探究，培养学生的创新能力例如：学习“苯酚的性质”，在做苯酚与溴水反应的实验时，向苯酚溶液中滴加溴水，学生观察到产生白色沉淀，但是一振荡沉淀就消失了；继续滴加溴水，产生白色沉淀，振荡沉淀又消失；滴加溴水直到最后，溶液中产生了白色沉淀并且不消失。学生被实验现象吸引住了。这时我提了几个问题：溴水滴入少量时，混合体系中存在哪些物质？溴水滴入稍过量时，混合体系中又存在哪些物r