小学语文阅读教学模式探究结题论文（二）小学中高年级阅读教学模式
巴彦淖尔市杭锦后旗教研室张建忠教学模式是在一定的教育思想或教育理论的指导下，在丰富的教学实践经验基础上，为完成特定的教学目标和教学内容建立起来的、较为稳定的教学结构框架和可以操作的教学活动程序。这就告诉我们，教学模式的内涵较为丰富，它可以集中多种适应模式要求的教法与学法。在理论上，教学模式是从宏观上揭示教学活动整体及各要素之间的内部联系；在实践上，是为完成教学目标和教学内容而形成的教学程序。近年来，小学语文教学强调教学模式的研究，目的就是要探索课堂教学的整体优化。这是提高课堂教学效益的需要，是转变陈旧的教育观念、深化教学改革的需要，也是推进课程改革的需要。基于此，笔者近年来把小语阅读教学模式作为一项科研课题进行了大量的实践与探究，并取得了初步成效。小学中高年级语文阅读教学模式：①初读课文（读通）；②自读自悟（读懂）；③小组讨论（深化）；④全员交流（提高）。此模式的基本特征是：以课文为载体，通过抓住小学生语感形成的心理机制和规律，进行语言文字的听说读写训练，提高学生理解和运用语言文字的能力，发展思维，陶冶情操，从而达到培养学生的语感、提高学生的语文素质、塑造学生完美人格之目的。整个过程的安排符合教育学从学生实际出发的教学理论，体现语文学科特点，这是该模式合乎科学、趋向成熟的重要标准。下面就此模式的具体操作做如下说明：一、中高年级阅读教学的任务中年级：通过朗读、默读，合作交流，把握文章的主要内容，体会思想感情；用多种方法理解词句，体会表达效果；在大量阅读中提高感受和理解能力，养成读书看报的习惯。高年级：进一步提高阅读的速度和质量，能体会词句含义、感情色彩及表达效果；揣摩文章叙述顺序，领悟表达方法；学习根据需要、通过快速浏览，搜集和处理信息；学习探究性阅读。（这里需要强调的一点是：感受、理解、积累、运用的能力不能割裂开来逐一培养，而应既有所侧重，又整体推进。）二、中高年级阅读教学的基本做法由读通读顺课文到自读自悟，再到读悟结合，读背说写。应引导学生完成从语言文字到思想内容，然后再到语言文字这样一个阅读过程。即：先通过语言文字去感悟其思想内容，然后再根据感悟到的思想内容去体会作者的表达方法。指导学生学习一篇课文，一般需要两个课时。第一课时主要任务：自读自悟，r