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解，不仅能防止学生在考试中出现类似的错误，帮助学生复习相关知识点，还能引导学生掌握正确的解题思路，有助于提高学生的数学学科逻辑思维能力。
24对错题进行分类讲解。数学教学中，存在复杂的方程式运算，学生计算方程式问题时经常出错。为了提高对这部分问题的解题能力，降低学生的出错率，要引导学生将各种错题归纳总结，同一类型的错题集中整理，然后有计划的进行练习，从而提高学生的解题能力。教师也要针对学生的错题进行有效指导，尤其是对于大部分学生都存在错误的题型，更是要进行分门别类的讲解。比如教学五年级《小数除法》时，学生对工作效率类的题型掌握不好，教师就可以单独举例，帮助学生深入分析。如小王、小张和小李同时加工汽车零件，小王12小时做了24个，小张6小时做了15个，小李4小时做了9个，问三个人中谁的加工速度最快？学生容易出错的原因在于不清楚这类题型要比较的是每个人的工作效率，因此容易将除法写成乘法，计算思路出错。教师可以通过画图的方式为学生演示该类题型的核心问题，然后改变出题内容，要求学生多做题、多思考，从而掌握题型。在复习阶段，教师就可以对学生的易错题型进行分类讲解，帮助学生复习要点难点知识，使学生有针对性的学习，提高解题能力。
25及时记录错题。要发挥错题集的矫正功能，必须做到发现错题马上记录，杜绝很长时间后才开始整理错题的习惯。学生发现错题时是对自己错误认识最清楚的时候，也是最迫切想改正的时候，问题一旦搁置，学生自我反思的愿望就逐渐淡化，随着时间的变化学生会逐渐忽略错题的重要性。教师应要求学生在发下试卷后就尽快将错题抄录在错题集中，日常练习中出现的错题也要尽快抄录，避免学生忽略错题的重要性。为了提高学生的学习积极性，教师可以为学生制定统一的错题记录规则，对于一次做题中出现的同类错题，只需要记录一题，这样能减少学生的作业工作量，也能起到加深印象的作用。教师应培养学生的纠错意识，让学生自己认识到记录错题的重要性，这样学生才能自愿长期坚持这项任务，从而培养学生的良好数学素养。
小结：总之，在小学数学学科的教学中，通过科学地筛选与整理错题，认真地反思错题，以及有效地利用错题，能使错题集发挥最大的作用，有助于学生巩固知识，提升学生的数学学科核心素养。
参考文献：
1张美华整合小学数学错题资源的策略研究J当代教研论丛，2018（08）：5556
2孙国强小学数学错题教学的探索Dr