当老师出示分数的意义时同学们便很容易理解，而且在以后的学习中，也将会牢记不忘。又如在教学圆的初步认识时，教师制作新龟兔赛跑的情景，他们一改往昔的方式，每人坐一辆小车比赛，乌龟的小车使用圆形车轮，而小兔的小车使用椭圆形车轮，当老师发令比赛开始，龟兔的小车便一起向前行驶，马上同学们便会捧腹大笑，因为小兔的车颠簸的厉害，小兔不仅落后，而且在小车上颠簸起伏，露出了窘态，教师审时度势，让学生说出小兔闹笑话的原因，同学们只能从感性上说出他们所看到的现实，此刻教师再将乌龟的车轮与小兔的车轮进行比较，并放大圆形车轮，让学生观察车轴与地面的关系，得出圆的概念。这样的情景不仅使学生将
f终身难忘，而且使得枯燥无味的抽象概念变的具体形象易懂，能在轻松的学习氛围中学到知识，不仅能激发学生的学习兴趣，而且还能增强后进生的自尊心。三、引导学生探索规律，激发学习兴趣。数学学科是一门科学性很强的学科，数学教师的任务不仅仅是让学生学会加减乘除的运算，或是解答某个具体的问题，更重要的是教学生学会探索、发现和掌握知识内在的规律，从而能举一反三，触类旁通，再寻求和发现规律的过程中激发学习兴趣。如在教学能被三整除的数的特征时，老师让学生随意说出一个数，要能被三整除，同学们很快说出3、6、24、27、18等，老师将这些数写在黑板上说，下面我们来做一个考老师的游戏，同学们随意说一个多位数，老师马上能说出这个数能否被三整除，学生一听考老师，兴趣大增，一个个踊跃举手说数，就连平时不发言的学生也纷纷举手，但不管学生说出多大的数都考不倒老师，此时学生做不住了，对老师的敬佩之情油然而生，同时也希望从老师那儿得到秘诀，教师再在黑板上写下一个三位数123，请同学们说说它能被三整除吗？当学生算出能时，教师再卖关子地说，以这个三位数为基础，我可以写出一些三位数都能被三整除，于是写下213、231、321、312、132，说这些数都能被三整除，你们信吗？当学生分组计算完后，惊讶的表情告诉老师，他们要学了，这样引导学生利用原有的经验，在轻松的环境中提出了新问题的感性材料，很自然的激发了学生的学习兴趣，变我要学为我要学，从而为课堂教学创设了最佳环境。又如在教学乘法口诀时，学生在学习了3与4的口诀后，可回头利用乘法的意义“求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便”，引导学生仔细观察3和4的口诀中得数间的规律，当学生发现3的乘法口诀得数间的差数为3，4的乘r