的目的。所以，作为一名数学教师的首要任务并不是急于传授给学生数学知识教给学生解题的方法，而是要了解学生不同年龄阶段的心理特征，用一颗对事业对学生的爱心来唤醒那颗颗喜爱数学的童心，充分挖掘和发挥教材中的兴趣因素，巧妙地运用新颖恰当的教学方法手段，最大限度地使学生主动参与到学习过程中来，使学生能够轻松而又高效的完成学习任务，最大程度的向40分钟要效率，把课外的时间留给学生。在这一点上我的做法大致有以下几种：一、让学生参与学习过程手脑并用促进兴趣。在以往的课堂教学中教师往往忽略了学生的主体地位，而多采用满堂灌的教学方式，将知识强加给学生，不是学生自己要学，而是老师要学生学，所以，学生学起来吃力，老师教起来费劲。其实小学生的年龄特点之一就是好动，让学生用多种感官参与学习认知活动，不仅可以丰富学生对数学知识的感性认识，还能促进学生的学习兴趣。所以，在教学中我要求学生一同参与到学习过程之中，使学生不在是旁观者，而是亲自实践者，俗话说：“眼过千遍不如手过一遍”，因此我时常让学生动手操作学具，在摆一摆、比一比、想一想中学习新知识。如我在教学7的组成时，先让学生在课桌上摆小棒，提问：“如果把7根小棒分成两堆，该怎麽摆呢？”学生有的一边摆1根小棒另一边摆6根小棒，有的学生一边摆2根小棒另一边摆5根小棒当老师将学生的不同摆法
f一一板书在黑板上时，同学们既能看到自己的摆法而高兴，又能看到别人的摆法，从而知道7的组成不止一种，而对数的组成有了新的兴趣。又如在教学认识几分之一时，让学生用一张正方形的纸折出它的四分之一，有几种折法？当学生将自己的折法与其他同学比较时，发现无论怎样折，只要是将这张正方形的纸平均分成4份，其中的一份就是它的四分之一。再如在教学面积与面积单位时，首先让学生用手去触摸熟悉的物体的表面，让学生说出触摸时的感觉，同学们在这一摸一感觉中，便从感性上对物体面积有了初步印象，当学生们能用科学术语来解释平时熟知的东西时，他们对学习此项知识便有了兴趣，再接着将感性认识上升到理性认识也就不是一见困难的事了。还如，我在教学三角形的分类时，让学生指着自己手上的三角形，读出每个三角形中三个角的名称，诸如锐角、锐角、直角；锐角、钝角、锐角；锐角、锐角、锐角；并让学生将自己认为是一类的三角形放在一起，再要求学生给每类三角形起个名，这样就使原本比较枯燥的教学内容，变的r