同时可以适当地引入竞争机制，看哪组读得响亮，看哪一组运用灵活，看哪一组造句工整通顺……，让学生说起来，动起来，比起来。这样，学生不但加深了对新授知识的记忆，而且学生也更加投入更加有学习的兴趣，在课堂教学高潮中，学生表现出强烈的创造激情和旺盛的求知欲望，它将给学生留下最深刻鲜明的印象。三、加强学法指导，学会自主学习
学法指导，就是要最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维，帮助学生掌握学习的方法，培养学生的学习能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件，同时也是教育者对学习者的学习方法信息进行的一种反馈控制。学法指导是以学生为主体的现代教育观念的体现，是培养学生的学习能力的核心因素。在学力结构的三要素（认识、情感、技能）中，英语学法起着基础作用，如果英语学法掌握得好，学生的自学能力就能日益增强。正因如此，古人才说，“学贵有方”。达尔文曾强调要掌握学习方法的知识，他说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”
在小学英语的学习中，教师应该指导学生按照从单词、句子、对话、短文的顺序进行有步骤的学习，注重听读能力的培养，读得顺才能说得顺才能做得顺。当然这需要学生踏实地花时间花心力去获得。在小学中高年级，引导学生了解句子的结构，理解句子的含义是个重要的知识点，也是学生必须形成的能力。通过画简笔画是记忆单词、理解句子的方法之一。画简笔画，既促使学生形象地记忆单词，认真地咀嚼语句的含义，还可以使老师从简笔画中了解学生对短文、对话的理解程度。四、注重“以人为本”，发挥学生主体作用。
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。只有真正地做到以学生为本r