如同样预习一个单元的生词，A类同学可以查词典、写音标、读单词、组词、造句；B类学生可以查词典、读音标、组词；C类学生听录音、读单词、在文中圈词；D类学生听录音、读单词。分层作业设计给教师检查作业带来更多挑战，要求教师将课堂教学与课后作业密切练习起来，不仅提高学生做作业的兴趣和能力，更能体现教师把握教材的能力。让学生不再把英语作业当成负担，更乐意动手、动口实践，促进了学生的个性发展。加以适当的评价机制，既能保证学生听讲的积极性，又能达到学习目标。三多元化的作业评价体系1、学生自评。让学生对自己的作业做出客观的评价，正确认识自己的得失，树立自信心。2、小组评价。学习小组组内互评，学会合作，互勉互助，共同提高。3、家长评价。家长是学生最好的也是第一个老师，所以我认为最好请家长也参与到检查学生的家庭作业当中，并做出激励性的评价。4、教师评价。尤其要强调的是教师评价的多元化和包容性。在作业评价上，应当考虑针对不同学生的智能情况实施不同的评价方式。只要学生主动做作业、有创意，我们就要积极肯定，给出高分，不能用一把尺子度量所有学生的作业。同时尽量从学生本身角度去看问题，要注重学生本身的兴趣爱好，也就是说作业的标准评价要与相对评价相结合，针对不同的学生，教师应用赞扬、鼓励、期盼、
f惋惜等不同感情色彩的语言来评价学生，充分调动学生的学习积极性。在布置具有针对性作业的同时，也要采取与作业形式相适应的评价方式。评价的目的不仅仅是为了评出结果，更重要的是找出进步和退步的地方，提出解决方案。评价只有做到个性化，教育才有个性化。与此同时，作业的方式也应随之变化，例如把学生的小建议、小制作等都应纳入评价范围之中。对这类实践性作业的评价，应立足于鼓励、激发、引导，使教师的个人评价成为多元评价，让学生在评价中快乐地做作业。实践证明，多元化的作业评价方式是学生学习的高效动力之一。四、作业的检查和批改1、要求会读会背的作业，可以让家长检查、小组检查和老师抽查。2、作业要及时批改，批改认真规范。对于家庭作业，老师要重视起来，认真对待。3、作业要让学生及时订正。对于写的有错的地方，一定让学生订正，因为这正是学生不会的或者易错的地方。4、对于学生的共性问题，老师要进行讲解，对于个别性问题，老师要当面进行讲解。实践证明，小学英语作业设计策略的有效性是不容置疑的。但在实践中也暴露了一些问题，应该进行r