论交流，锻炼学生的学习能
么区分？
力
教师立即通过投影出示展示学生按照既定的规则或
内容
通过展示，班级同学之间站立口头表述或走上讲
相互交流，增强对概念的
展
教师通过激励性语言、表情和台板演展示议的相理解，并分享自己的解题
肢体动作，激励勇于展示的学生，关内容，突出思维的转思路和想法，锻炼学生的
鼓励其他学生质疑、挑战、纠错、化，纠错，质疑和补充完表达和交流能力。
补充
善
展示结束后，教师开始精讲，讲
解内容应侧重规律的总结和方法
的归纳，然后对易混点进行强调，
补充学生未展示到的内容，对本全体学生认真听讲，适时
节知识进行整体梳理形成知识网通过双色笔做好笔记，加
评
络。（通过多媒体或板演）
深理解，进一步构建好知梳理、点拔和提升
1、液化的条件
识网络。
2、液化一般发生在温度高的一边还是温度低的一边
3、液化中白气的区分
教师巡视学生完成当堂检测检
学生对当堂所学知识、方对重点知识的检测，评估
法和规律进行及时回顾，学生的学习情况
接受教师的检测
堂测设计
板书设计
f2020
教学反思
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