oystoschool包含ca
的表示主观命令的陈述否定句。bri
gsthtosomewhere中bri
g的用法。4Becareful，Sam表示主观情感的感叹句。
功能：用英语正确准确的表达和询问物品的归属。话题物品的归属、所有格二、学情分析年龄特点分析：三年级学生正处于语言接受能力强、好奇心
旺盛、想象力丰富、活泼好动的阶段。同时，求知欲强，对评价等激励措施兴趣很高。喜欢趣味性的游戏活动，喜欢与他人对话交流，喜欢小团体间的合作竞争，喜欢色泽鲜艳的图片和实物。
学生已有知识经验策略分析
1本课中，学生对重点单词如：yourmySam’sballheadache
并不陌生，之前学过，百分之95的同学能听说读写。2本课的对话情景与学生们的生活紧密结合，是日常经常发
f生的，所以在学习的时候情景代入感强。3经过长时间的英语学习，小组间的合作已经比较成熟，学
生也有了一定的英语表达自信，能够根据课文内容表演表达。
本课中学习障碍分析及突破措施：
1bri
g的用法。结合动作和情景，运用身边的实物举例运用
说明，让学生在反复练习中感受运用bri
g的意义和用法。2在本课myyour等形容词性物主代词以及Sam’s等所有格
的基础上，能拓展运用其他形容词性物主代词和所有格表达物品的归属。运用实物，创设情景进行操练。引导学生系统归纳形容词性物主代词和所有格的规则。
3
在本课知识的基础上，能初步运用并理解whose开头的特
殊疑问句来询问物品的归属。本课中主要结合情景操练来练习。
三、教学目标1知识与技能目标
全体学生能听说读写bri
g，能听说读careful，并知其意义。全体学生能问答whose开头的特殊疑问句。全体学生能流利正确朗读课文。全体学生能以小组为单位表演课文。
2学习策略目标：90的学生能运用whose句型询问物品的
归属，并应用于生活中。100的学生能识别姓名后加’s在某些语境中表示所有格。100的学生能积极地参与小组的合作表演。3情感态度与文化意识目标：学生能在本课学习中强化乐于助人品质。能知道英语所有格的表达方式。能积极大方的表演表
f达英语。
四、教学重难点1重点：能听说读careful、bri
g，能仿写第三人称姓名的所
有格形式。如Dami
g’s、Sam’s、Li
gi
g’s。
2难点：能在具体的情景中，用Whose询问物品的归属，并
用所有格来回答。
五、教学过程
Step1Warmup（5mi
utes）
1Greeti
gShowtheformofevaluatio
2Cha
t【设计意图：通过呈现本课的评价方法，让学生进一步明确评价方式，激发学生参与课堂。Cha
t中的内容与本课的所有格紧密相关，热身的同r