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谈谈中学数学课堂教学中的小组合作学习
作者：程俊学来源：《文存阅刊》2017年第01期
摘要：小组合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务、有明确的责任分工的互助性学习。由于它在改善课堂气氛、帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果，被人们誉为：“近十几年来最重要和最成功的教学改革！”关键词：中学数学；课堂教学；小组合作；学习改革小组合作学习是新课程理念提倡的一种重要的学习方式。没有合作，就不会存在完美的探究，没有探究就不会有真正的学习。因此，如何合理运用小组合作来开展学习就非常重要，同时要在教学中形成民主开放的课堂氛围，建立新型的师生关系，真正发挥学生的主体作用，老师少讲多扶，促进学生主动地发展，从而提高教学质量。下面我就自己在中学数学教学实际中运用小组合作学习这一形式谈谈做法和体会。一、科学分组，培训为先分组时按照“组内异质，组间同质”的方法进行。以4人或6人为一大组，2人为一小组，实行编号管理。每个大组选拔好一个大组长，每个小组设立一个小组长，组员尽量在学习层次、性格等方面合理搭配，使组内成员之间存在一定的高低差异和融合互补，各大组综合水平相当，保证各组的平衡。只有这样，才能有效地激发每个组员参与合作的信心和兴趣，实现人人愿意参与，人人得到发展的目的。分组后随即对大小组长和组员抓好培训，要他们明确各自的活动分工与职责，重点抓好“说”的培训，要让学生懂得“说”的能力永远比“做”的能力更重要，要做到有序发言，按照语言格式“我是这样想的，……”“我认为，……”“我来补充，……”进行表达训练，先让后进生说自己的想法和思路，别人讲完后，其他人自由进行补充或评价。教育学生别人回答问题时要认真倾听。教师通过指导，让组员在组长组织下有序地开展讨论和实践活动。避免小组合作的盲目性，实现人人体验到学习的快乐。二、合理设计教学思路为使小组合作学习不流于形式，真正起到促进学生发展的作用，这就要求我们教师一定要认真钻研教材，把握本节课的重点和难点，合理设计教学。设计教学应从学生出发，从研究如何“教会学生”转为研究如何“让学生自己学会”，设计开发性的具有讨论价值、适应分组教学，带有启发性和现实操作性的问题，给学生提供参与机会和积极思维的空间。教师在备课时针对小组合作活动应当有重点地体现两个方面：一是学生活动；二是教师活动。教师应从学生的角r