浅谈农村小学生语文课前预习习惯的培养培养良好预习习惯构建高效语文课堂浅谈如何培养学生的语文预习习惯桑晓霞缙云县左库小学赵智慧摘要古人曰：“凡事预则立，不预则废。”叶圣陶先生说过：“在精读指导前，得先令学生预习。”新语文课程标准指出：教学中应充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。预习是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程，是对文本的整体感知，也是一个自学的过程。预习效果的好坏，直接影响到课堂教学的效率和质量。预习得好，学生的语文学习容量就增大了，时间延长了，独立解决问题的能力提高了，良好的语文学习习惯养成了，语文素养提高的进程就加快了。关键词小学语文课前预习培养具体指导一、转变观念，重视课前预习习惯的培养。
古人曰：“凡事预则立，不预则废。”叶圣陶先生说过：“在精读指导前，得先令学生预习。”新语文课程标准指出：教学中应充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性预习。预习，这种传统的学习方法，随着课改的不断深入，又渐渐地被许多一线的教师重视起来。我也深有感触，教了多年的高段，我发现，学生课前认真预习过的课文，上起来就“顺畅”，课堂上与我交流的同学就多，学生在课堂上就能质疑问难，大胆发言，积极参与。而没有课前预习，尽管我是在讲台上讲得绘声绘色，声情并貌。很多学生就是不知所云，尤其是那些后进生，回答得内容空洞，毫无底气，让我颇有唱“独角戏”的感觉。可见，培养学生课前习惯对提高教学实效有着重要的作用，是当前作为我的首要培养目标。二、分析现状，查找影响课前预习习惯养成的因素。
我们农村学校的学生课前预习习惯只是浮在表面上，存在着诸多问题，通过我对过去担任的这三届毕业班的教学开展情况来看，普遍存在以下几个问题：1、作业应付多：我发现农村孩子对预习真正感兴趣的同学不多，只是迫于“是老师布置的作业”、家长的“严格要求”下应付完成，效果不明显。还有更多的是家长忙于工作无暇顾及孩子作业的监督更别提指导了最多的一句就是“作业做好了没？”；2、探究形式少：大多数完成作业的孩子预习时，也是规规矩矩的完成抄写作业，其他的有如查找资料、了解时代背景、作者生平等就省略了，问其原因，有的说家里没电脑，没书，没地方查；3、思考问题浅：大多数学生去进行课前预习时，只对个别词语进行理解，对于文本内容的理解很少。没有习惯对于文章的内容提出疑问，提出来的问题也是些诸如“什么词语是什么r