意思？”等等浅显的问题。4、教师引导差。因为教师对课前预习习惯没有一个正确认识，因而在课前预习的作业方式上缺研究，针对性
f差，在过程中缺乏检查指导，在事后对课前预习作业质量不够重视，督促落实的方法不到位。学生的课前预习只是流于形式，没有一点实效性。因而培养学生的课前预习习惯是迫在眉睫，势在必行。三、深入浅出，培养课前预习习惯的具体措施。（一）、激发学生预习的兴趣1、激发预习兴趣，享受学习快乐
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。怎样让学生自觉自愿投身于预习之中，并且乐在其中呢？激发学生预习的兴趣。更贴近农村孩子的生活、情感，更加有效地激发学生学习的动力，使他们积极主动地学。在课前预习时，设计一些能够激发孩子兴趣的话题，习题让他们多形式地接触，不仅预习了课文，还锻炼了能力。我认为这就需要教师善于以自己的激情与智慧去煽风点火，有必要时更可火上浇油，以此调动学生内在的所有好奇心与积极性参与到预习中，让学生信心十足，动力强劲。
教师在布置预习作业之时，切忌用命令的口吻，生硬的语气强加给学生，这样势必引起学生的反感与抵触。将单调乏味的语言化为激励的话语，多一份亲切，多一份商量，对激发孩子的探究兴趣，促使他们自觉地有意识地去学习，将大有帮助。有这样两位教师，面对同一篇课文《凡卡》的朗读预习布置时，A教师面无表情地说“今天回家请大家预习《凡卡》一文，老规矩，至少读三遍，读熟为止，明天一早，老师会来抽查大家的朗读情况，希望大家一定用心地好好去读”。B老师则充满感情地问大家：“同学们还记得小珊迪吗？诚实善良却又可怜的小珊迪曾深深地打动了我们每一个人的心，今天我们再去认识一个比珊迪更可怜的俄国小朋友凡卡，相信他的不幸遭遇同样能触动你的心灵深处。曾经，有一位六年级同学在读这篇课文时，读着读着竟然哽咽了，引得全班同学的眼圈都红了，老师不知道咱班上有没有这样感情丰富的朗读大王？”他稍顿了顿，提高了声音说，“今天放学后就请大家试着去读一读，感受感受，明天来校后，请把你最拿手的一段读给大家欣赏，咱们比一比，到底班上谁能荣膺朗读大王的称号，好吗？”如此两位老师激发学生预习愿望的效果，应是高下立见的吧！2、循序渐进引导，体验成功乐趣。
课堂时间毕竟有限，有的问题不可能全放在课堂r