认识几分之一教学设计
昆山市新镇中心小学校陆凌燕课题。一、课题。《认识几分之一》是苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级（下册）第64～65页内容。课题简解。二、课题简解。在三年级上学期学生已经学过把一个物体或一个图形平均分成几份，认识了它的几分之一和几分之几。本课在此基础上进一步学习把一些物体看作一个整体平均分成几份，每份就是它的几分之一。教材的这种编排，有助于循序渐进地理解分数，同时又为学生在第二学段抽象概括分数的意义作了铺垫。目标预设。三、目标预设。1、通过借助把一个物体“平均分”，用分数表示其中的一份或几份的分数认识学习经验，使学生经历、体悟和感受把一些物体平均分，可以用分数几分之一表示其中的一份的分数思想方法，并能根据具体的问题情景，用几分之一表示出部分与整体的关系，进一步构建分数“几分之一”的实际概念，从而进一步认识分数。2、通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，使学生经历探索、发现和认识用分数表示一些物体的几分之一的知识获取过程，从中培养学生的观察、操作、概括、推理等初步的逻辑思维能力。3、通过用分数解决实际问题发开放练习，使学生感受“认识分数”的生活价值和数学价值，体悟和感受数学学习的快乐。四、教学重难点。教学重难点。教学重点：让学生理解和掌握把一些物体平均分成若干份，其中的一份用几分之一来表示。教学难点：让学生知道无论是把一个物体还是一些物体去分，只要平均分成若干份，其中的一份都能用几分之一来表示。
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f设计理念。五、设计理念。新课程标准要求：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。设计思路。六、设计思路。唤醒经验，引入新课创设情境，探究新知巩固深化，应用拓展谈话总结，沟通联系教学过程。七、教学过程。（一）唤醒经验，引入新课1回顾已经认识的数。提问：同学们已经认识了哪些数？追问：你对分数有哪些了解？你能举例说明已经认识的分数吗？2揭示课题。师：把一个物体（图形）平均分成若干份，其中的一份就是这个物体的几分之一，几份就是几分之几。在生活中，还有哪些r