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高中语文古诗词有效教学的实践策略分析
作者：王世萍来源：《理论与创新》2018年第04期
摘要：古诗词是高中语文教学中的重要组成部分，在高考中占有一定的比分。在目前的语文教学中，对于古诗词是非常重视的。但是，由于白话文的普及，使得大部分人对文言不了解，甚至排斥，而在学校方面，则不利于学生学习效率和综合素质的提高。学好古诗词不仅能帮助学生取得高分，更有利于提高学生的修养，因此，必须采取有效方法提高古诗词教学效率。关键词：诗词鉴赏；高中语文；实践策略激发学生兴趣，调动学生积极性让学生在学习中产生兴趣，才会有好的效果。在高中语文古诗词教学中，老师要善于运用各种方法，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。例如可以在课堂刚开始的时候，用生动、形象的事例引入所要学习的内容，吸引学生的上课积极性。如《孔雀东南飞》在上课之前，老师可以给学生播放一些有关焦仲卿和刘兰芝爱情故事的影视片段，再结合一些历史资料，让学生说说自己对于这首诗中的母亲，哥哥，和刘兰芝以及焦仲卿的评价和看法，然后再联系诗歌和当时的写作背景引导学生学习课文，让他们下节课按各个人物形象来演一个话剧，以故事的方式来理解这首诗的含义，了解“乐府双璧”的文学特点，由此就更加能激发学生学习的兴趣。注重诵读，教师要有感情的带领学生体会古诗在现代的教学制度下，教师其实并没能拿出足够的时间让学生从诵读中体会到古典诗词的文字美，几乎就是简单读读，分析一下思路，就草草了之，殊不知诵读诗词带上自己的感情是非常重要的，并且在不同年龄、不同时间、不同感情来读，都会有不同的内心体会。如在讲授辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》时，要引导学生读出作者复杂的情绪，有对英雄人物的仰慕、崇敬，有对历史风云变幻的慨叹，有对当朝统治者的愤懑，也有为国献身的豪情，还有自己壮志难酬的苦闷，这些感情学生都可以在朗读过程中区别、体味并感同身受。又如柳永的《雨霖铃》，通过写“寒蝉”“长亭”“骤雨”“杨柳”等意境的描述，表达了离别时凄凉，哀伤的感情，体会诗人的“便纵有千种风情，更与何人说”的感情基调。只有富有感情地朗诵诗句，经过反复诵读，学生才可能用心灵感悟诗词，这样所取得的效果不是灌输式的讲解可以达到的。所以，诵读很重要。让学生在脑海中再现情镜，身临其境
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讲授李清照的《声声慢》时，让学生细读前面一段的r