000002注：在001水平（双侧）上呈显著相关表3是通过统计描述方法得出文理科生源学生的PRETCOA、CET4和CET6成绩的平均值和标准差。表中数据显示，文科生源学生的PRETCOA、CET4和CET6的平均成绩高于理科生源学生；同时，文科生源学生的考试通过率也高于理科生源学生。表3文理科生源的PRETCOA、CET4和CET6成绩的平均值和标准差考试名文理科生源样本数平均值标准差通过率PRETCOA理科生源3049221171167文科生源4560281278556CET4理科生源1619368546774246文科生源653403706731440CET6理科生源50532853509339文科生源34633964526961表4是通过推断统计分析的文理科生源与PRETCOA、CET4和CET6成绩的独立样本t检验结果。表4的数据显示PRETCOA和CET4的t值分别为379和1122，P
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表4文理科生源与PRETCOA、CET4和CET6成绩的独立样本t检验考试名t值P（双侧）PRETCOA379000CET41122000CET6308002注：表示P四、结论与讨论1研究结果。通过对大学生PRETCOA、CET4、CET6成绩的高考文理科生源因素影响统计分析结果表明，文理科生源与PRETCOA、CET4、CET6首次考试的成绩呈显著正相关，文理科生源学生的考试成绩存在差异性，且文科生源学生的英语成绩整体高于理科生源学生。这一研究结果与毛红娟、裘正铨在文理科大学生英语学习策略个案研究中所得出的文理科学生成绩差异较大的结论是一致的，即文理科类大学生的英语成绩存在差异4。2差异的原因。大学生英语成绩受智力因素、非智力因素、环境因素等多方面因素的制约，而导致大学生英语成绩文理科生源差异的因素也来自多方面。其中性别因素是一方面。理科生源男生多，女生少；文科生源男生少，女生多。从PRETCOA、CET4、CET6考试成绩来看，女生的成绩优于男生，从某种程度上来说，女生的英语水平高于男生。所以这一性别因素导致大学生英语成绩的文理科生源差异。其次，文理科生源学生的思维方式也是影响英语成绩的一个因素。通常来说，文科生源学生记忆能力较强，擅长于形象思维；而理科生源学生逻辑、分析、综合能力较强，擅长于抽象思维。因此，文科生的思维方式使其在语言学习上更具有优势，所以文科思维和理科思维方式的不同成为导致大学生英语成绩差异的另一个因素；再次，学生在高中阶段所积累的英语基础对PRETCOA、CET4、CET6首次考试成绩有一定影响。3讨论。本文通过统计软件SPSS190对大学生英语成绩的文理科生源影响因素进行定量分析，研究结果表明，文理科生r