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高考文理科生源的大学生英语成绩差异分析
作者：袁洁婷高志强来源：《校园英语中旬》2015年第01期
【摘要】本文以某高校非英语专业学生为研究对象，运用统计方法对高考文理科生源的大学生英语成绩的影响因素作定量分析。研究结果表明，大学生英语成绩与高考文理生源因素呈显著相关，文理科生源大学生的英语成绩存在差异。本文试图对影响大学生英语成绩的高考文理科生源因素进行讨论和分析，以期对大学英语教学的改善提出合理的意见。【关键词】大学生定量分析高考文理科生源英语教学一、问题的提出高考文理科生源不同的大学生在英语学习水平上是否存在差异？有的学者认为，文理科学生在英语学习水平上并无显著性差异，理科生在英语学习水平上与文科生实力相当1。有的学者认为，学习文科的学生多为女生，学习理科的学生多为男生，女生在语言学习上的优势大于男生，因而导致文理科学生在英语学习水平上存在差异2。其次，文理科学生的思维方式不同，对英语学习的重视程度也不尽相同，这也使得文理科学生的英语成绩存在差异3。基于此，本文试图系统分析某高校非英语专业大学生的PRETCOA（高等学校英语应用能力考试A级）、CET4（大学英语四级）、CET6（大学英语六级）等考试成绩的高考文理科生源（下文简称文理科生源）差异，以更严谨的态度分析大学生英语成绩的文理科生源影响因素，以期为大学英语教学提供基础数据和指导。二、研究对象与研究工具1研究对象。本次研究从某高校随机抽取2010级全体非英语专业2356名学生作为研究对象，其基本信息如下（表1），包括2012年6月PRETCOA、CET4首次考试的文理科生源人数与所占百分比以及2012年12月CET6首次考试的文理科生源人数与所占百分比。表1研究对象的基本信息文理科生源合计理科生源百分比文科生源百分比PRETCOA3040456075CET416197136532872272CET6505593346407851
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2研究工具。本次研究采用由国家组织的三个水平测试的成绩。在本次研究中，英语成绩为因变量，学生高考文理科生源为自变量，并运用统计分析软件SPSS190对英语成绩的文理科生源影响因素作进一步分析。三、结果分析表2是通过皮尔逊相关性分析方法统计出的文理科生源与PRETCOA、CET4和CET6成绩的相关性分析结果。从数据可以看出，P表2文理科生源与PRETCOA、CET4和CET6成绩的相关性分析结果PRETCOACET4CET6文理科生源pearso
相关性406229105P（双侧）000r