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让个性在小学生作文中彰显
作者：姚凯旋来源：《新课程小学》2010年第04期
“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”作文又是极富有个性的学习和创造活动。因此语文教师应利用一切可以挖掘的资源及时捕捉训练契机通过灵活多样的指导方法启迪学生思维写出彰显个性的习作。
一、求“诚”表现真实自我
《语文课程标准》要求写作教学贴近学生实际让学生易于动笔表达真情实感。这就要求学生的习作做到内容真实情感真诚即求“诚”这是个性作文的基础。为此作文教学中应当“去伪”“求诚”再现儿童纯真的性情飞扬的灵性表现真实自我。
小学生生活阅历浅反映在习作中自然难以做到立意深刻。只要将意思说清楚、写明白就行。作文要回归生活、还原自然是什么就应该写什么想什么就应该说什么。只要是自己耳闻目睹、亲身经历、内心感受的都可以凝于笔端流淌纸面。这样真实地表现自我、吐露心扉的文章就是最有个性的作文。
二、求“活”提倡形式多样
表达形式的灵活多样也是个性作文的重要体现。经过几年的实践笔者认为可采取以下方式指导。
1变换文体形式。引导学生用不同的文体表达同一题材的内容以求思路新、表达巧。如针对一些居民乱倒垃圾的不文明行为可指导学生以“保护环境”为题材写一篇作文提倡问题的多样性以日记形式记录真实见闻、感受或以建议书的形式给居民提建议或以议论文的形式发表看法……这样淡化文体启发学生用自己喜爱的体裁方式表达所见所闻可体现习作个性。
2变换角色表达。引导学生对同一场面、同一人或事物改变一种方式来观察思考变换角色表达。我让学生写校园里一棵大树上的鸟窝被几个调皮的学生捅破雏鸟掉落在地上一事我启发学生变换角色用第三人称叙述用第一人称“我”的角度叙述以作者、雏鸟、母鸟或大树的口吻叙述事件。
3变换结构模式。鼓励学生不要拘泥于传统的结构章法。可用不同的观察顺序、切入点尝试用新的布局去表现。如前文列举的捅鸟窝一事学生可以按事情先后顺序叙述可以从事情最扣人心弦处入手可以用倒叙的方式来叙述……这样对一件事由于不拘一格的谋篇布局学生可以写出与众不同、富有个性的作文来。
三、求“新”鼓励与众不同
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目前学生作文缺乏新意其中相当程度表现在内容的雷同上。如写老师大多写老师带病上课或辅导差生写同学之间的事就写同学从友谊破裂r