讲究铺排。而辞仍是诗，重在抒情。
三、诵读课文
1．教师范读或放录音。
展示幻灯片
2．朗读常规指导：
本文朗读时，应注意语调，语气和语顿。本范读课文
文有不少感叹句、疑问句，应读出语气，同时注
意语调（感叹句读“”调，疑问句读“”调）。
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看图片回忆辞的常识
了解题目意义，调动学生思维
看图片听课文
调动视觉、听觉整体感知
f本文属“辞”体，每节表达一个完整的意思，读
后可作较长停顿。少数四字句按二拍读，如“乃
瞻横宇，载欣载奔。僮仆欢迎，稚子候门”。六字句按三拍读，如“舟遥遥（以）轻，风飘指导诵读
飘（而）吹衣。问征夫（以）前路，恨晨光
（之）熹微”。
在每段的换韵处，停顿的时间应稍长一些。
出示生字词
惆怅chóuchà
：失意状。谏：劝止使改正。
yá
：舟慢行状。熹xī微：微明，天未大亮。
衡宇：简陋的房子。樽zū
：盛酒器。
眄miǎ
：斜视，本文指随意看。
庭柯kē：院中树木。容膝：指简陋的居室。策扶老：拄手杖。
展示幻灯片
矫jiǎo首：抬头。
岫xiù：山洞。
翳翳yì：阴暗的样子。
盘桓huá
：徘徊不去。
棹zhào：船桨，本文指划船。
窈窕yǎotiǎo：幽深曲折的样子。
皋āo：高敞之地。
乘化：顺应死生变化，听其自然。
3学生自由诵读。
522
学生自由诵读
课文
学习文言文
诵读技巧
看图片做笔记
积累文言知识
f四、研读课文1自由诵读序文
指导诵读
序文叙述了作者家贫出仕和弃官归田的经
过，交代了写作的原由。
展示幻灯片
思考：陶潜辞官归隐的原因是什么？（小组
探讨）
明确：一是“质性自然，非矫厉所得”；
二是“饥冻虽切，违已交病”；三是“于是怅然慷慨，深愧平生之志”。
巡回指导
四是“程氏妹丧于武昌，情在骏奔”。
结合全文看，奔程氏妹丧显然只是表层原因，
另外三点才是根本原因。
2男生读第一段
A．朗读指导：
第一二句以反问的语气表示归田之志的诀绝。朗读时用升调“胡不归”重读。“悟以往之不指导诵读
谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨
非。”一种悔悟和庆幸溢于言外。“悟、知、远、
觉”应重读。
B．思考：
第一段写弃官归田的原因和弃官归田时的欢
快心情。
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读课文
实践检验各自的文言文诵读能力
读序文思考问题
激励多角度全方位思考
讨论问题
派代表回答问题
调动视觉、
男生读，女生听听觉整体感
读并指正
知
讨论问题鼓励学生勇
派代表回答问于质疑锻炼
f从陶潜辞官归田的原因中可看出他当r