探究高三英语书面表达讲评课的有效性
英语书面表达是考察学生词汇、句型、语法水平和运用知识综合能力的一种较好的主观性试题。长期以来我们学生写了不少短文老师讲了不少写作技巧批了不少英文习作但学生的英语写作水平却得不到有效的提高。那么如何通过讲评课提高学生的书面表达能力呢2009年高考考试大纲明确了高考作文评分标准提出了具体的要求。这也为讲评课的具体操作提供了依据。
一、讲评注重方法激发写作热情
在英语听、说、读、写四项技能中写作对学习者的要求最高这对输入量不足、平时积累不够的学生来说更是困难重重。对于交上来的书面表达作业教师要认真对待挖掘学生的闪光点从每个细节去找学生作文中表现出来的优点用欣赏的眼光去灌输高考对书面表达的要求鼓励学生不断努力。在众多影响外语学习成效的因素当中情感是最主要的因素之一。因此对于书面表达能力有待提高的学生教师更应从学生的情感、学习态度等方面寻找答案。我的具体做法之一就是在学生的作文中找出表达每一个要点的最佳句子一一列在黑板上并在后面写上作者的名字。或者把好的习作打印出来发放到每一位学生手里评说典型范文。通过老师的指点集体评价出这些范文好的地方不足的方面集体打分。让学生从中体会到一种成就感从而激发写作热情使很多同学在下一次作文中能端正写作态度认真写作。同时利用这种形式共同分享一位或几位同学的劳动成果培养了学生的成就感正确的竞争意识。还有就是小组讨论学会用不同的词与句式表达同一意思。教师充分利用多媒体现场呈现这些表达方式。目的是让学生对所写的句子有正确的概念。同时通过合作学习共同提高。
二、讲评方式灵活进行具体指导
以前我在批改作文时只注重对学生所犯错误的修正这一环节有时效果不佳。教师面批面改是一个非常有效的途径有的学生可能被指点一次就足够了。成绩好的学生之间互相批改也是可行的。有时老师批评学生作文不地道可是许多学生并不清楚究竟什么样的句子地道得体怎样改正才能成为地道得体的英语。要求学生尽量使用高级词汇可是哪些词汇是高级词汇呢如果教师能够少些笼统的说教多给一些具有可操作性的指导的话学生就会从中收益。在启发学生尽量使用高级词汇时要结合学生文中的用词不失时机地做好引导例如用belocatedi
替代liei
用becrazyabout替代like用playa
importa
trole或ofimporta
ce替代beimporta
t等等。
f充分利用多媒体教学。提前在计算机里输入r