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高三英语书面表达讲评课教学案例
作者：邢季来源：《文理导航》2017年第22期
【摘要】有效的书面表达讲评课能进一步提高学生的30字概括能力及文章升级档次能力。
【关键词】高三英语；书面表达；有效讲评；教学案例
一、案例背景
书面表达在江苏高考英语试卷中分值占比2083，提升高三学生的写作能力刻不容缓。高三学生已经具备一定的语言储备，但要拿到20分以上（满分25分）的高分作文还是比较困难。教师的有效指导必不可少，而书面表达讲评课是重要环节之一。很多老师用范文呈现及背诵来代替讲评，这是远远不够的，制约了学生写作能力的提升。
二、教学设计理念
1运用同伴互助和小组讨论，学别人之所长。
2以学生为主体，激发学生英语写作热情。
三、学情分析
本课的教学对象为高三年级普通文科班的学生，他们已掌握一定的英语写作储备与方法，对英语写作兴趣较浓厚。四、文本分析
本节课讲评内容为2017无锡一模书面表达的讲评，话题是关于“二胎政策”。要求有三个层次的表达：一、30字概括短文内容；二、是否赞成二胎政策以及理由；三、自己作为独生子女或有兄弟姐妹的体会。学生基本都能写出三段式完整的表达，不足之处在于30字概括不够精准到位，以及整体表达缺少靓词佳句。
五、教学目标
学生能修改文章中的错误；学生能提升30字概括能力及文章升级档次能力。学生能喜欢上英语写作，享受修改润色作文的乐趣与成就感。
六、教学过程
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StepILeadi
导入
播放课前音乐“Whe
youbelieve”，询问学生是否满意本次书面表达的分数，问他们Doyoubelieveyouca
makesomeimproveme
tsi
yourwriti
g？鼓励他们Whe
youbelieve，thereca
bemiracles
设计依据和目的：课前音乐与导入问题一致，让学生相信自己的写作能力能够提高，快速进入写作教学。
StepIICorecti
gmistakes纠错
进行四大错误归类：词汇错误，句法错误，语篇错误以及其他错误。每块错误中呈现笔者作文批改中呈现的集中性错误，让学生一起纠错。
设计依据和目的：学生对错误的类别有了基本的把握，知道书面表达中错误要尽量避免，作文才有可能得高分。学生通过自己独立思考以及小组讨论，锻炼了思维纠错能力。
StepIIIPropersummary恰当概括
让学生进行头脑风暴，谈谈如何进行30字概括。老师进行补充，归纳如下：1Extractthekeywordsorse
te
cesa
dthe
orga
izethemlogically。2Avoidbei
gtoospecific。Noexamplesa
d
odetails。3Limitthe
umberofwords。4Useaproperte
se。然后进行当场操r