教育方向，科学而理性地设计、实施自己的教育，同时不断地总结、提炼、升华自己的教育实践。因此，做一个反思型班主任，在反思中提高自己的专业化水平，应该成为我们的不懈追求。而所谓反思型班主任，就是带着一颗反思的大脑从事每天平凡工作的班主任。时时刻刻对自己教育行为乃至教育细节追问、审视、推敲、质疑、批判、肯定、否定这样的反思能让我们从习以为常的教育惯性与惰性中抽身出来。当我们能够胸有成竹的走入班级，时教时思时创新，就意味着我们开始摆脱那种重复的麻木，重新体验到育人的乐趣。而能体会到快乐与新意，对一个处于机械忙碌中的班主任，不啻于黑夜中的一盏明灯。三、如何有效进行反思学会反思对一名教师，对一名班主任的成长是至关重要的。可是学会有效反思却不容易。数本过去几年的，工工整整的班主任反思记录本为证，反思的工作笔者也在做，可是几年下来，效果并不明显。看来我的反思好像有问题，并没有真正学会反思，也没有做到有效反思。那么怎样才能做到有效反思呢？我试着去做了一些思考和尝试。1、反思不可空谈理论，也不可缺乏理论翻翻教学反思记录，发现我的许多教学反思是泛泛而谈，空谈理论而无有效解决措施。例如：“要关爱学生”，“应该加强班级民主建设”等等。这些所谓的反思听起来很对，仅仅是一些放之四海皆准的真理，然而与现实的教育相去甚远，没有具体情况结合起来。对于许多教育理念来说，是知之非艰，行之维艰。班主任反思的任务是通过对自身教育教学实践活动的分析和思考，以自己在教育实践中经常碰到和亟待解决的问题为突破口，在学习、借鉴已有教育理论和教学经验的基础上，对这些问题进行反复观察、思考，力求提出创造性的解决方案。
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李镇西《做一个反思型的班主任》，《天津教育》2006（1）
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f所以作为德育一线班主任更应该着眼于探讨理念如何实践，而不是作大而空的理论宣传。反思宜具体而微，力图试着去解决问题，一时解决不了也没有问题，但我们必须去尝试。就在我们试着解决问题的同时，我们已经在创新，在收获快乐。而且实际上空谈理论恰恰可能是缺乏理论知识的表现。越是对于理论的学习不够深入，不够透彻，越是感觉理论无法和教育实践相结合。只好空谈两句了事。与之相反，越是对于理论的学习不断深入，越是能感觉到理论和教育实践的切合性。在拥有雄厚理论的基础上，才能把实践中反映出的问题上升到理论层次加以剖析，才能探寻到问题的根r