些都是学生在学习过程中的外因，对于质的变化难以起到决定性的作用，真正能够使学生的学习成果产生一个质的飞跃的还是学生在学习过程中的主观能动性是否得到了发挥，这些都是自主学习所关注的。
f另外，自主学习对于学生的主体性也十分关注，因为，学生的主体地位是主观能动性的决定性因素，而主观能动性又是学生自主学习的重要因素之一，所以，自主学习是与学生的主体地位相辅相成的。在以往的教学模式中，学生的教学主体地位根本得不到体现，学生的主观能动性也非常低，在课堂教学过程中基本表现出一种“座上客”的学习态度，任教师在讲台上挥汗如雨，学生在台下仍无动于衷，学生的主动学习更是无从谈起。可见，学生的主体地位对于主动学习来说是至关重要的，这也是自主学习十分关注学生在课堂教学过程中主体性的根本原因。
三、自主学习的具体应用数学是一门逻辑十分严密，并且知识连贯性和复杂性都非常高的学科。很多教师都把它列为理论性较强，不适合下放给学生去自主学习的学科。这是一种比较短浅的教学眼光，虽然小学阶段的学生还不具备完全的自主学习所需要的智力和非智力因素的基本条件，但是这些不是放弃自主学习的理由，自主学习不仅仅是一种学习方法，它更多的是培养学生的一种学习态度和学习精神。因此，我建议在小学阶段的数学教学中，要实施有教师辅助的特殊的自主性学习。在这个过程中，首先要提高学生学习的积极性，让学生乐于去学习，这需要融洽的课堂教学氛围，让课堂氛围符合学生的求知欲望和特定的心理特点，拉近师生之间的距离，让学生产生一种满意和愉快的学习感觉。这样，学生学习的积极性就会慢慢地被调动起来，
f在教师的逐渐引导下，慢慢地将自己的学习主观能动性激发出来，为自主学习奠定一个坚实的基础。
另外，还要提高学生对于数学的学习兴趣，光有积极性是远远不够的，积极性只是一个前提条件，而学习兴趣才是决定自主学习的关键因素。学生对于数学产生了足够的学习兴趣，慢慢地将学习数学变成一种习惯，久而久之，他们自主学习的能力和习惯都会养成。
总而言之，在小学数学教育阶段，最为重要的不是提高学生的学习成绩，而是提高学生的自主学习能力，为学生将来长远的学习打下一个坚实的基础。眼前的成绩固然重要，但是培养学生的自主学习能力是与眼前成绩的提高完全不矛盾的。因此，教师要真正负起责任来，不要仅仅局限于眼前的利益，要把教育的眼光放长放远，为学生的数学学习之路打下一个坚实r