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浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养
作者：黄燕燕来源：《新课程上旬》2016年第02期
摘要：新课标对数学教学提出新要求，明确指出教师应成为课堂的引导者、组织者、合作者，唤醒学生自主兴趣，激活学生自主探索，点拨学生自主发现，铺设学生自主解决，倡导学生自主学习，成为数学课堂真正的主人。关键词：小学数学；数学教学；自主能力小学数学教学目的旨在教会学生如何学习，而非具体接受或掌握多少知识，通过数学教师的教学讲授，培养学生自主学习能力，培养学生终身学习能力，才是学校开展教学活动的根本目的。因此，在小学数学教学中，教师应注重培养学生的自主学习能力，不断尝试和探索数学教学改革，强化学生自主学习能力培养。笔者结合教学实践经验，从唤醒学生自主兴趣、激活学生自主探索、点拨学生自主发现、铺设学生自主解决等方面具体阐述小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略。一、唤醒学生自主兴趣兴趣是学生学习最好的内动力，作为认知的一种积极倾向，是学生汲取知识营养的驱动力。因此，在小学数学教学中，首要做的就是唤醒学生自主学习兴趣，吸引学生的注意力，让学生学习数学状态从“要我学”转化为“我要学”。如，我在教《位置》时，利用图片展示班级学生的位置图，给学生提出“位置”问题：“小青在小军的什么位置呢？”学生从自己的角度纷纷给出了答案，有的说在旁边，有的说在左边，有的说在右边，答案可谓不一。我又问回答“旁边”的学生，在哪个旁边呢？学生开始纷纷议论，仍然是左边或右边，坚持己见。就在学生争论不休的时候，我说，大家想知道具体哪边吗？那么我们开始新课《位置》，相信学习完这一课后，大家就会知道答案了。我结合学生心理特点，以图片形式直观展现位置，利用问题直接激趣引入新课，唤醒学生自主兴趣。二、激活学生自主探索自主探索教学是教师利用学生熟悉的情境，引起学生认知冲突，激活学生求知探索欲望，开设学习探究教学过程。在教学中，教师为学生确定目标后，引导学生积极探索，用已有知识尝试寻找数学规律，利用问题线索，组织条件进行自主探索，从“我要学”转化为“我在学”。如，我在听到学生回答左边和右边不同的位置答案后，引导学生回忆为什么得出这样的答案，理由是什么。学生回答小军自己的位置是不变的，从小军的位置看就可以得到答案。我又问，那么从小军位置出发看小青位置，为什么会有不一样的答案呢？问题出在哪里r