现。教师要善于观察和捕捉学生的反馈信息，把学生在学习中遇到的困难和普遍存在的问题记录下来，以利有针对性改进教学。同时，学生在课堂上发表的独到见解，常可拓宽教师的教学思路，及时记录在案，师生相互学习，可以实现教学相长。
为了将反思工作落到实处，学校还坚持做好“三个一”：一是要求每节备课教案要有一次点滴反思。二是每月上交一篇教学反思，并分教研组组织进行反思交流。三是每学期期末组织评选一次优秀教学反思论文，装订成册，下发到各学校和教师，供教师学习交流。通过经常的反思，促进教师的不断成长。
三、科研促成长
1构建“领导、骨干、教师互动”机制。校长是校本教研的第一责任人，骨干教师、学科带头人是本土化专业引领力量，广大教师是校本教研的主体。我校建立健全校本教研规章制度，努力构建“行政推动，骨干带动、教师互动”的校本教研良好格局。由中心校搭建平台，创设行政论坛，以“校本教研促教学质量提高”为主题开展活动，努力提升行政的专业素质；让学科带头人、骨干教师承担教学研讨活动，举办专题讲座或教师专业成长展示活动；举行“一帮一结对子”活动等举措，有力地推动了校本教研的纵深发展。
2构建课堂教学评优实战平台。校本教研在本质上是一种科研活动，它不是主观性的设想，也不是随意性的研究，为教师搭建校本教研实战平台是校本教研的必要条件。我校针对教师们在教学中急需解决的实在问题，有目的、有计划地引导教师深入探究。每学期都组织开展一次教师课堂评优、说课、优秀案例设计等系列活动。通过坚持开展评优竞赛活动，教师们先进的教育理念，较强的教育教学能力和教育科研能力有了一个展示和交流的平台，从而加快教师的成长。
3构建课题实验引路平台。课题研究是教科研工作的载体。学校只有把教育科研、课题研究同课堂教学紧密结合起来，才能善于发现问题，解决问题。我们学校围绕《自主、合作、探究学习方式的转变》和《小学语文课程资源的开发与利用》这两个课题开展研究。为了使参与课题实验研究的教师在研究过程中真正提高课题研究的实际操作水平，要求课题实验老师积极开展“七个一”（设计一份子课题方案、上好一堂课题研讨课、制作一个多媒体课件、撰写一篇课题论文、说一节自我满意的课、写一份渗透新课程理念的教案、参加一次课题评比活动）系列研究活动。
4构建课堂展示平台。课堂展示，作为一种最常见的校本教研活动，我校支持做到“三定”，即活动时间固定，每周三都要r