程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。1、语言美。为了使学生感受到较为纯正的英语，我在备课时仔细模仿原版教学录音，感受其韵味，使自己在授课时的语音语调能和录音带保持一致，从而排除母语和方言的影响，形成语言美。教师对教学内容生动形象的讲述，对人物语言神态惟妙惟肖的模仿，再配上恰到好处的体态语言指导学生听音、模仿、表演等，促进学生个个学得兴趣盎然。2、课堂用语美。课堂是英语教学最直接最简单的真实交际场所，运用英语组织教学最能体现在这些很是的情景中进行交际活动。小学英语课堂用语结构要简单、易懂。如在学生进行活动或比赛时，要用简短的语言来描述，同时可以亲自示范或是找小助手来帮助演示，这样其他同学就能轻而易举地明白你的用意。而不用再一遍遍地重复，或是再用汉语翻译。每当孩子们回答正确或是精彩时，我会及时地竖起大拇指“VerygoodWelldo
eGreatExcelle
tYou’reclever”以示表扬。学生听到这些肯定和赞扬的声音，就会洋溢在欢乐之中，他们的大脑皮层就会处于兴奋、活跃的状态，学生学习兴趣也就会有效地激发出来。每个人都渴望有所成就，受人重视和关注，使自我得到发挥，自身价值得到实现。“球成功”是人类共有的天性。积极鼓励学生，使学生感到有“功”。即使是一点一滴的进步，也使学生感到愉快，是学生愿意继续学习的一种动力。学生学业取得进步时，驾驶对学生的成绩给予正确的评价，即使给予表扬、鼓励，会使他们感受到成功的光荣，产生积极学习的动力。所以教师在备课时结合课本内容和学生水平以及课堂对话情景，做好充分准备，注意课堂用语的艺术才能收到事半功倍的效果，从而实现英语课堂教学的语言美。三、教态美
f教态是无声的语言，它能对有声音语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让语言的表达更加准确、丰富、更容易为学生所理解。所以，教师亲切而自信的目光，期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。建立和谐，融洽的师生关系，使学生感到有“情”。教师热情洋溢的微笑，友善慈祥的面容可以使学生获得最直观，最形象，最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解，记忆。“学高为师，身正为范”，教师的一言一行是学生模仿学习的典范，这就需要每位教师都要有独特的人格魅力，用你的魅力去吸引你的学生。过去的观念是“r