生来讲是一种精神感染，它能为学生建立信心提供精神上的支持。刚接高三（9）班时，为了鼓励他们，我给他们夸下了海口，说高考数学我要将他们的平均分带入90分的大关。其实，我心里也没有底，只不过海口夸下了只有硬着头皮上，同时也让大家明确这个奋斗目标。每一次的联考，不管成绩怎样，我都会告诉他们，这一次考试大家哪一个方面做的有进步，离奋斗目标又进了一步。就这样一点一点的进步着，高考成绩下来，高三（9）班的平均分居然有981，大大超出了我的预期，这个成绩也着实让我高兴了好几天。第二法宝是爱心。情感因素是影响教学质量的一个重要因素，积极丰富的情感能促进认知过程。文科学生感情色彩浓厚，他们的兴趣往往依赖着对老师的喜欢和认可，一旦老师授课不合口味，或受到老师的漠不关心，过多的指责等都可能使学生的学习情绪变坏，便逐渐与老师疏远，甚至产生对教师的讨厌、对抗等不良情感。主动积极营造融洽的师生关系。课堂上通过面部表情，声音的变化，表达老师对每一位学生的爱和期待。让学生感觉到我理解她们在数学学习上“为伊消得人憔悴”。课后主动关心他们，询问他们的学习状况，帮助他们分析面对的困难，找“差”的原因，一起想补“差”的办法。不过多的苛求、指责学生。对他们的一点点进步，都及时的肯定和赞扬。榜样的力量是无穷的，特别是来自身边的榜样，对学生更有较大的激励作用。经常在全班展
f示一些好的作业，好的学法，甚至请取得好成绩的学生充当小老师，从学生羡慕的眼神中你能明显的感受到他们的触动。坚持一段时间后，优秀学生脱颖而出，班级体中的数学学习氛围也更浓郁了，整体成绩随之上去了。但随着学习难度的增加，高考的临近，同学们紧张焦虑的思想情绪比较严重，有的同学甚至出现了过激的一些言行。这时，我所需要做的是如何疏导他们的心理压力，重拾信心。课堂上，挤出时间来给他们播放励志视频，看励志演讲，用名人的经历和效应来激励他们。课下，经常找他们促膝谈心，也许，有时候你不需要说什么，只需要做一个忠实的听众，让学生去派遣出心中的郁闷和不安。高考前一个月的一堂数学课，我端着一盆小植物走进教室，同学们感到很奇怪。我说：这是幸运草。送给大家，希望大家今后好运一生！也希望大家每天看到教室的这一抹绿色，心中又充满了希望。此后，教室里又陆续多了几盆小植物，而我送给他们的幸运草，一直被他们照顾的非常好。
二老师如何教
文科生都会有这样的困惑：老师，为什r