第一章r
1、教育的起源r
神话起源论者认为，教育是由人格化的神所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。r
生物起源论者认为，人类教育发源于动物界中各类动物的生存本能活动。r
心理起源论者认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。r
马克思主义教育学认为教育起源于劳动，具体之，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一r
2、教育的历史r
原始教育的特点r
1非独立性与当时的社会生活融为一体r
2无阶级性教育机会具有原始均等性r
3原始性形式、手段和内容极为简单水平低下r
古代教育包括奴隶社会和封建社会两个阶段的教育。r
第一、出现了专门从事教育的机构学校。r
第二、教育具有鲜明的阶级性和森严的等级性。r
第三．学校教育脱离生产劳动、脱离社会实际。r
第四，机械性与刻板性。r
近代教育的特点：r
第一，国家加强了对教育的重视与控制，公立教育崛起。r
第二、初等义务教育的普遍实施。r
第三、教育的世俗化。r
第四，教育立法的实施。r
3、教育的定义，广义狭义。r
广义教育：凡是增进人的知识和技能发展人的智力和体力影响人的思想品德的活动都是教育。r
狭义教育：指学校教育，是通过专门的教育机构进行的有目的、有计划、有组织的以影响学习者的身心发展使其成为社会所需要的人的一种社会实践活动。r
更狭义的教育：指思想品德教育活动。与“德育”是同义词。r
4、教育的八个属性r
1、教育的永恒性2、教育的生产性3、教育的历史性4、教育的继承性r
5、教育的相对独立性6、教育的长期性7、教育的民族性8、教育的阶级性r
5、教育的要素与作用r
1、教育者就是从事教育活动的人。r
学校教育，教育者则主要是指受过专业训练的教师。r
教育者是教育实践活动的主体，是教育活动的主要影响源，是学生学习的促进者和指导者，在整个教育活动中层于主导地位。r
2学习者r
第一，学习者既是教育对象，又是教育活动的主体r
第二，学习者具有独特个性，身心不断发展完善r
3．教育影响r
教育影响即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容．也包括信息选择、传递和反馈的形式，是内容与形式的统一。r
教育的三要素之间既相互独立，又相互制约。没有教育者，教育活动就不可能展开，学习者也不可能得到有效的指导；没有学习者，教育活动就失去对象；而没有教育影响，教育活动则无法运行和发展，教育目的难以达成；因而，教育是由这三个基本要素构r