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Pa
daslovebamboo教学设计
作者：梁冬玲来源：《大观》2015年第02期
摘要：本文主要是根据诱思探究教学论的指导思想而形成的一篇小学英语的教学设计，体现了“教师为引导，学生为主体，体验为红线，思维为主攻”的理念。关键词：诱思探究；小学英语；教学设计一、课程分析本节课是外研社版新标准小学英语（一起）第十一册第七模块第一单元的内容。这节课的内容主要是大明和奶奶运用现在进行时进行对话，大明所看的动画中介绍了熊猫和蛇的主要生活习性和特点，这些介绍使用的时态是一般现在时。动物话题学生在之前就接触过，两个时态在本册书和前十册书中也都有接触，具体的功能用法学生已经比较清晰。二、学情分析本班学生的英语学习基础参差不齐，共28人，7人基础非常差，跟着正常上课进度也会觉得比较吃力，其他学生基本上能跟上我的正常授课难度。本节课的内容是关于比较可爱的大熊猫和会跳舞的蛇，我觉得学生们还是会比较感兴趣的，再加上课件中有几个动画，应该可以激起他们对本节课的兴趣。三、学法设计根据新课程标准，并结合诱思探究教学论的“教师为引导，学生为主体，体验为红线，思维为主攻”的理念，将达标过程，情义过程和行为过程三个子机制贯穿于学生学习的整个过程。在进行教学设计时，改变传统的“教师滔滔讲，学生默默听”的“满堂灌”为诱思探究教学论的“自主、探究、合作”的“满堂学”。通过三个认知层次的设计，突出学生的主体地位，在教师导向性信息的引导下，主动积极的参与学习，掌握本节知识。基于此，本节课严格按照三个认知层次完成，创设情境，导入课题：利用功夫熊猫的短片导入课题“Pa
daslovebamboo”。在观看短片时让学生思考，短片中包括哪些动物，Po最喜欢什么食物，发言以小组比赛的形式进行，小组中英语程度较好的学生会教其他学生怎么说，以生教生的形式处理难点。深入课文，理解大意：在学习课文过程中主要是按照阅读的三步进行的，听文回答问题，读文回答问题，自己读文深入理解课文大意。在读文回答问题时是小组内先讨论答案，再全班总结，后来的读文时也在组内分角色读。专题检测，概括复述：针对这节课的所学，进行有针对性的小卷检测，内容就是检测学生对课文的熟悉度。最后再根据图进行课文复述，也是对本节课所学内容的总结。
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四、学习目标通过本节课的学习，学生们能够知道熊猫的主要生活习性，蛇是聋的，并能用英语熟练的说r